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Clicker系统及其在大班教学中运用 　　摘 要：针对在数学、物理和化学等听课人数较多的大班课程教学中进行有效互动可能存在的困难，介绍了Clicker系统在国外大学教学中的使用情况，并就Clicker的具体运用进行了探讨。 　　关键词：Clicker；大班教学；互动 　　“Clicker”的字面意思为课堂表决器，也称多媒体教学反馈系统，是由控制器、接收器和学生答题器三部分构成的一种互动式教学辅助系统[1]。课堂上，学生每人手持一个类似电视遥控器的答题器，对教师精心设计的选择题做出回答。控制器及时把学生的答题情况进行统计汇总，反馈给教师。教师根据学生的答题情况及时了解学生对课堂知识的熟悉程度，再对教学的内容和进度作相应调整，从而保持师生互动渠道的畅通，这在大班教学中的效果非常明显。Clicker具有充分提高课堂互动效果的作用，是未来信息化教学装备升级的一个热点。2000年，美国国资委(National Resource Council)将Clicker的使用定位于一种非常有发展前景的技术新趋势。据报道[2]，美国2004年学生答题器的使用量约为100万部，2008年达800万部。目前，美国有超过600所大学在大班教学中使用Clicker系统，一个教学班的学生规模在100～900人，收效明显。 　　1 Clicker系统在课堂教学中的运用 　　Clicker系统的积极倡导者、哈佛大学Eric Mazur教授[3]设计了一套运用Clicker的教学实施程序，其步骤如下： 　　(1)课前预习，让学生对上课内容有所了解。 　　(2)学生上网回答两个以上相关的概念性问题，并提出疑惑。 　　(3)教师仔细分析学生的答案及反馈，以此调整安排上课内容。 　　(4)上课时，针对学生疑难之处，先讲述主题概念。 　　(5)提出一概念性问题，检验学生是否真正理解所讲述的内容。 　　(6)学生短暂思考后，使用课堂答题器选择答案。 　　(7)教师根据反馈结果，判断大部分学生是否已掌握正确的概念。 　　(8)课堂讨论，让学生尝试阐述自己的想法及推理。 　　(9)讨论后，让学生再次作答，如大部分学生都能答对，教师就可以进入下一个主题了，或者再提出能让学生更深入思考的问题，以加深理解。如果答对的人数仍未达到70%，就再次解说，然后提出一个类似问题，以确认学生是否理解。每堂课上，就照此顺序将问题比较集中的地方讲透彻，加深学生的理解。 　　从以上程序可以看出，Clicker系统教学的运用，实际上是一种针对学习过程的基于形成性评价(Formative Assessment)的教学模式，它和平常只注重结果而忽视过程的总结性评价(Summative Assessment)模式有较大区别。华盛顿大学的化学教授威廉?祖勒尔利用Clicker给他班上的280名学生上课。祖勒尔习惯在上课开始之前提出像“镍属于周期表中哪一族”之类的问题，以便了解学生对即将讲授课程的熟悉程度。这在以前是十分复杂的事情，但在使用Clicker后，祖勒尔很容易就能得到反馈。另外，Clicker给出的统计结果可以不直接显示在大屏幕上。系统还可以记录每个人的回答，这样就可以在了解全班总体情况的同时，也了解每一名学生的掌握程度，甚至还可以作为对学生进行考勤的依据。Clicker系统可以活跃课堂气氛，透过集体反馈的力量在大班教学中吸引学生积极参与回答问题，减轻了学生在其他同学面前回答出错或者表达个人观点时的各种顾虑。由于教师随时会提出问题并要求学生做出选择，Clicker系统在鼓励学生积极参与教学互动上具有明显的促进作用，增进了学生课堂参与度，提高了专注程度。尤其是对于那些性格内向、不愿积极主动表达自己观点的学生来说，Clicker技术可以更加有效也更容易让他们参与互动。Clicker技术的应用，将改变现有的教学组织模式，使课堂变成一个具有交互意义的演讲大厅，丰富和发展现有多媒体教学。 　　2 在组织教学中应注意的问题 　　作为一种新的教学手段，在设计使用Clicker系统时，需要精心组织，扬长避短，这样才能发挥应有作用。首先，要求师生双方在思想认识上都作出适当调整，以适应这项新技术。对于教师，最重要的是建立一个高质量的题库。提问既要紧扣课程的进度，又要有很强的针对性，关键是要引发学生思考和讨论，真实反映学生对课堂知识的掌握程度。目前在一些专业网站[4]，如美国《化学教育》杂志网站上设有专门的题库供Clicker教学使用。与传统的教学方法比，Clicker技术会使学员在课堂上更加活泼，但也可能出现秩序混乱、嘈杂失控的现象，这要求教师在教学环节的设计上狠下工夫、精心组织。另一方面，对于伴随因特网和电子游戏成长起来的当代大学生来说，接受这种突破传统的学习方式并不难，但要做好心理上的调节。应该让学生理解，Cli