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flash动画设计课程立体化教材建设思考 　　一、什么是立体化教材 　　何谓立体化教材？何谓好的立体化教材？这些教材该如何建设？是不是符合高职高专院校学生学习的实际需求？对于这些问题大家似乎都很模糊与迷茫。 　　查阅相关资料获悉，关于立体化教材，国内、外有多种说法，有的叫“立体化教材”，有的叫“一体化教材”，有的叫“多元化教材”，其意义是相同的，就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，切实有效地满足教学需要。就内容而言，它分主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。从立体化教材的表现形式上分有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。一门课的立体化教材包括纸介质的主教材、教学指导书、训练教程，以及辅助教学的电子教案、多媒体课件、试题库、素材库，辅助学习的多媒体课件、网络课程等。 　　那什么又是好的立体化教材呢？笔者认为，能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，满足教育市场需求，提高教学、学习质量，促进教学方法和教学手段的改革的立体化教材应当是当之无愧的好的立体化教材。 　　那么如何建设这样的立体化教材，则成为本篇文章所要追索的根本与核心，在创建《flash动画设计》这一课程的立体化教材的过程中，通过各种途径去查找相关资料，探索这一话题则更具现实意义。 　　二、现行FLSAH动画设计立体化教材存在的问题 　　1、内容框架不完善，未充分发挥其“教学互补”的效能 　　大部分的现行FLSAH动画设计立体化教材都注重了自主学习环境的构建，也就是重视学生“学”的部分，但是却忽略了立体化教材对于教师的辅助性的作用，即“教”的部分未充分发挥其效能。FLASH教学具有一定的难教、难考并具难以满足个性化学习需求的特点，FLASH课程的理论性、知识性内容适合放在纸质书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容更适合放在实验教材上。根据调查，对于操作性的内容，教师的讲解往往比不上动画性的教程来的有效。 　　不仅如此，立体化教材应该同时实现教师的教辅资料的作用，要为教师的教学提供紧扣课堂教学的课件、课件素材以及教学设计。内容的架构要有??于学生对新知识的学习，对知识的巩固和提高以及对知识的拓展和延伸。 　　2、内容呈现不够灵活新颖，无法激发学生学习热情及兴趣 　　大多数教材的主要呈现方式是文字。从视觉心理学上讲，文字极易让人产生疲劳和厌倦的心态。因此，动态、多媒体化是现在立体化教材追求的一个方向。但部分教材为了动态而动态，为了多媒体而多媒体，内容的这种呈现方式使得某些教学视频的内容和界面有杂乱之感。总之，内容表现形式，应当主张多种形式相结合，图文并茂，以图释义，动静结合。内容编排层次清晰，知识技能螺旋上升，交替中有创新，递进中又连续，符合学生的认知规律，有利于学生综合应用能力的培养，并能较好地体现flash发展的总体趋势。 　　3、资源系统不够完备，实用性低 　　“素材库”是目前很多以网页为内容呈现载体的一个重头戏。大部分“素材库”只是简单涉及了图片、动画、声音、视频、课件等多种媒体，甚至提供了边下载边浏览的功能。但对于教学者和学习者而言，媒体内容过于滞后，或者与课程的建设、教学、学习关联性不大，因此，素材库的利用率和实用性都比较低。 　　4、评价方式以及信息反馈的匮乏与欠缺，不利于教师及时了解学生对知识点的掌握 　　形成性评价是立体化教材提供的主要评价方式，通常为课堂内容同步练习。部分立体化教材不提供答案，或者只提供纯文本性的答案。这样的评价方式使得学生觉得立体化教材与传统教材没有任何区别。笔者认为，建立良好的沟通与及时的评价平台是解决这一问题的有效途径。 　　5、人文化环境不强 　　新形势背景下，新课标要求教材展现flash技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识flash对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，还要求掌握flash制作优良的基本方法，学会鉴别与评价信息，养成负责任地、健康地使用flash的习惯。大部分教材忽略了该方面的内容架构。 　　立体化教材应该要有助于学生掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展，而且能够引导学生运用flash进行交流与合作，拓展视野，努力创新，构建积极主动应用flash解决生活和学习中的问题的意识，激发学生学习flash知识及技术的动机，培养学生探索研究和综合解决问题的能力，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 　　三、解决flash动画设计课程立体化教材建设中出现的问题的途径及方法 　　1、理论教材与实验教材“分工协作” 　　理论教材教材建设是精品课程建设的重要组成部分，本课程的教学内容丰富，任务繁重，如何有针对性地实现学生理论与实践的优势互补，变得尤为重要。为了解决上述困难。课程组正着手实现理论教材与实验教材分开编写，此种手段的运用可以