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Flash教育游戏应用于小学数学课堂准实验研究 　　教育游戏软件以它丰富的教学交互、多彩的游戏界面受到广大学者及一线教师的青睐。那么，Flash教育游戏在小学低年级数学课堂中有无立足之地，是否对不同学习水平的学生都有积极的作用，是否更适合于男生或女生？本文以小学数学《元角分的认识》为例，对这些问题进行准实验研究。 　　一、 《元角分》教育游戏概述 　　1.知识点 　　《元角分的认识》这一知识点是人民教育出版社小学一年级数学第二册的内容，笔者结合教材，并和授课教师交流，对学习者、学习内容进行细致分析，最终设计了以下两个游戏情景和关卡。 　　2.情景和关卡设计 　　游戏第一关卡：购买文具。游戏者可以点击游戏中货架上的物品，按照显示屏上提示的价钱，点选右侧相应的人民币，直到累计点选金额与显示屏上的总价一致，则可点击“确定”按钮，进行成功交易；若点选金额和显示屏上的总价不一致，则出现失败画面。在规定的时间内成功交易10次则顺利通关。 　　游戏第二关卡：拯救白雪公主。以小学生最喜欢的童话故事《白雪公主》为背景故事，为成功营救白雪公主，必须从城堡中取出十件宝物，游戏者首先点选珍宝阁中的宝物，然后再点选界面右边的人民币。如果累计点选金额与宝物价格一致，则付款成功，获得宝物；否则，购买失败。在规定的时间内购得10件宝物，则顺利通过本关，成功营救白雪公主。 　　二、 教学实验的设计 　　1.实验目的 　　笔者将自主设计并开发的《元角分》教育游戏软件应用于小学一年级数学课堂教学实践中，验证其在课堂的教学效果，分析游戏对不同性别不同学习水平学生成绩的影响。 　　2.实验设计 　　采用单因素等组控制前后测实验设计。 　　自变量：小学数学《元角分》课堂教学中采用教育游戏软件。 　　因变量：学生在课堂中的关于本知识点的学习成绩。 　　3.具体做法 　　在某小学一年级中选择由一位数学教师带的两个平行班。 　　A班为对照班：教师用传统教学模式授课。 　　B班为实验班：课堂采用《元角分》教育游戏软件，以及小组讨论、合作、咨询老师等学习活动，最终掌握知识点。 　　首先使用两个平行班期中考试的数学成绩作为前测成绩，把学生按成绩的高低分为三个层次：高、中、低。班级总人数的前27%为高水平的学生，后27%为低水平的学生，剩余为中等水平的学生。实验完成后，通过笔答试卷对参加实验的两个班的学生进行后测，最后从以下三个方面分析数据： 　　（1）两组被试期中数学考试成绩的比较； 　　（2）两组被试中同一学习水平（高、中、低）的学习者后测成绩的比较； 　　（3）两组被试中同一性别学习者在成绩方面的比较。 　　4.分析 　　采用T检验对两组不同水平的学生的数学成绩进行横向差异显著性检验。 　　5.被试 　　被试为山西省晋城市实验小学一年级3班、4班的学生，两个班的数学老师均由董老师来授课，其中3班为实验组，4班为对照组。需要说明的是：因为实验组与对照组的分组不是随机的，而是两个自然班，因此本次实验研究称为准实验研究。 　　三、 教学实验的实施 　　1.前测 　　将学生期中考试数学成绩作为实验前测数据，分析两个班学生的数学学习成绩的差异性是否显著。如果差异显著，则进行调整，尽可能的保证实验组和对照组学生在各方面差异性不显著，并且按照成绩将学生分为不同层次。 　　2.处理 　　对于实验中无关变量的控制：实验班和对照班的老师由同一数学老师担任；保证实验班与对照班学生学习时间和教材一致，实验班不增加学生负担。 　　3.后测并统计处理 　　在实验处理之后，对学生的单元学习成绩进行后测，得出数据。通过T检验对实验组和对照组的学生的数学学习成绩进行差异显著性检验。 　　四、 教学实验的结果 　　1.学生前测成绩的比较 　　使用SPSS软件对两组学生的期中考试成绩进行独立样本t检验，得出的结果F=0.539，P=0.4640.05，方差齐性，并且t=0.582，sig=0.5620.05，因此实验组和对照组的学生数学成绩没有显著性差异，证明两组学生是同质的。 　　将两班学生分为高、中和低水平三组，分别对两个班三组学生做显著性检验，结果为：高水平组t=-0.012，sig=0.9910.01；中等水平组t=-0.223，sig=0.8250.01；低等水平组t=-1.345，sig=0.1880.01。说明实验组和对照组的高、中、低三种不同水平的学生之间均无显著性差异。 　　2.三种水平的学生数学成绩的比较 　　对实验组和对照组的学生进行了后测。并对高水平组，中等水平组，以及低水平组分别进行了检验，结果见表1、表2、表3。 　　从表1中可以看出，高水平学生的t=0.437，sig=0.6650.05，两组学生的成绩并无很大差异。 　　从表2中可以看出，中等水平学生的t=-0.626，sig=0