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IT行业基于职业需求高职院校基础课程教学改革 　　高等职业院校基础课程改革步伐缓慢，在课程定位、内容以及与专业和职业的衔接方面都出现了很多问题，导致基础课处境尴尬。通过对152篇IT行业招聘广告进行分析，总结出目前用人单位对高职毕业生四个层面的职业需求，并且结合分析结果，展开对高职基础课程教学改革的探讨。 　　IT行业职业需求高职基础课程改革一、当前基础课程改革的若干问题 　　2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，课程教学改革开始成为高等职业教育内涵提升的一个显著特点。但是，基础课程改革受到的重视远远不够，大多数只是围绕如何为专业课程服务而进行，问题颇多。首先，课程定位不明确。一种观点认为，基础课应服务于专业课；另一种观点则认为，基础课应有自己的教学系统，很难做到根据专业课需求进行断章取义的教学。其次，基础课教学大纲依然存在静态封闭的现象，考核方式没有本质的突破，课程模式、课程标准、教材等个性不明显。最后，在与专业、职业的衔接上，公共课程改革思路出现了一定程度的偏差，与专业相结合的课程改革过于走向极端，出现了重实用轻人文的现象，忽视了公共课培养学生人文素养、综合素质的基本功能，不利于学生可持续性发展。 　　二、职业需求分析 　　关于职业需求，美国培训与开发协会提出了5个类别：基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体影响力。中国学者夏祖浩则分为4个方面：成就动机、基本技能、思考和学习能力以及人际交往能力。为了总结当前社会对高职毕业生的种种职业需求，作者以IT行业为例，对媒体中出现的152篇不同岗位的招聘广告进行了统计分析。其中涉及的广告分别来自“智联招聘”“前程无忧”等6家以招聘为专题的网站，招聘单位涉及民营、国营、合资和独资四种不同性质的单位，工作地点分布在国内26个省份的33个大中城市，招聘职位归类为网络工程师、网站编辑、办公文员、技术顾问、销售助理，市场推广、培训讲师、维修专员等21种，学历大专，招聘广告发布时间2012年7月18日。 　　通过分析，作者发现，社会对学生的职业需求基本可归纳为4???层面。处在第一位的是专业技能。100%的用人单位对高职生最基本的要求是掌握一门技术。这一类要求中出现最多的用词是“熟悉”“精通”和“熟练使用”，出现频率占整个招聘广告的99.2%。由此可见，企业对高职毕业生的要求是专业的应用性和针对性，只有具备了这种专业能力，在用人单位看来才能够真正做到“可留”。处在第二位的为个人素质，提及率94.7%。使用频率较高的依次为“责任心”“独立”“肯吃苦”“性格”。可想而知，用人单位非常看重毕业生的个人品行，有些招聘广告甚至把对个人修养的要求放在第一位，就是希望能够发现拥有积极工作态度、独立完成工作并具有较高道德水平和健康人格的人才。这样的人在企业看来才够得上“可用”。处在第三位的是社会适应能力，提及率83.7%。主要包括“团队合作”“沟通协调”“抗压”以及“服务意识”。具备了以上社会能力，毕业生才能够在工作中顺利、愉快地完成任务，也才算得上一名“可信”的员工。处在最后一位的是“发展能力”，提及率只占31.1%，但是与5年前的招聘启示相比，这一要求却是增长幅度最大的。随着工作岗位的增加，工作的迁移性和工种的可变性日益凸现。新的就业形势要求高职毕业生在多样性、多变性的职业生涯中不仅精通在校期间已经掌握的专业知识，更要具备超强的“学习能力”“创新能力”和“解决问题的能力”，真正做到职业的可持续发展。在用人单位看来，这种人才极其难得，称得上“可靠”。 　　三、改革方向探索 　　从分析结果不难看出，用人单位对毕业生的职业需求不仅仅是掌握一技之长，还涉及个人素养、社会适应能力和发展能力。而这些性格的形成和培养，单靠专业课来解决是远远不够的，在这一点上，基础课程改革任重而道远。可以考虑从以下几个方面着手： 　　1.提倡“职业教育”而非“专业教育” 　　在基础课程的教学中，教师应该牢牢树立起职业教育理念而不是着眼于IT专业教育，不仅重视与IT学科领域理论知识的衔接，更强调培养学生综合素质的提升，以促进学生的全面发展为己任，强化学生解决问题的能力，提高学生的创新力，教导学生更全面地认识社会，为学生职业生涯的可持续发展奠定良好的基础。 　　2.加强社会实践，提高社会适应力 　　为了在短时间内提高学生的社会适应力，学校应该加强职业道德教育，深化社会实践教学。不仅在课堂内引导学生注重自身修养，教导学生如何做人，更要在课堂外引领学生参加大量的社会实践，进行义务劳动，参加志愿者活动，提供机会让学生独立联系或组织社会实践活动，让学生对所参加的活动进行总结、交流，提高学生的组织管理能力、人际交往能力、心理承受能力和个人应变能力，对自己的知识水平、性格特征、个人素质和社会适应力有一个明确的判断，以