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MATLAB课程教学改革思考 　　摘要：对MATLAB课程教学改革做了一些有益探索，基于“以人为本”的教育理念，给出“实例式学习、对象式培养、互动式教学、实践式训练、深入式学习”相结合的教学模式，淡化教学形式，注重实际能力的培养，让学生作为主体参与教学，激发学生的学习兴趣，对学生进行深入地学习具有一定的教育指导意义。 　　关键词：MATLAB；实例式学习；对象式培养；互动式教学；实践式教学 　　作者简介：王波（1978-），男，四川成都人，西华大学电气信息学院，讲师；王军（1966-），女，四川成都人，西华大学电气信息学院，教授。（四川?成都?610039） 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0055-02 　　MATLAB是美国MathWorks公司开发的一个集数值计算、符号计算和可视化计算于一体的科学和工程计算大型综合软件，具有友好的工作平台与编程环境，简单易用的程序语言，强大的科学计算机数据处理能力，出色的图形处理功能，应用广泛的模块集合工具箱，以及实用的程序接口和发布平台，可以广泛应用于自动控制、数学运算、信号分析、计算机技术、图像信号处理、财务分析、航天工业、汽车工业、生物医学工程、语音处理和雷达工程等各行各业中，是当前国际上最流行、应用最广泛的科学与工程计算软件。 　　自正式发布之日起，MATLAB就收到工程技术人员和专家学者的青睐，众多高等院校相续开设了MATLAB相关课程，西华大学电气信息学院也开设了“MATLAB语言与仿真”，着力于培养学生建模和计算机仿真分析能力，期望通过对MATLAB的深入学习，达到能够应用MATLAB语言计算、分析和解决一般工程技术问题，为今后从事本专业工作打好坚实的基础。虽然MATLAB是一种计算机语言和仿真实验工具，但是由于其自身独特性质，如果按照一般课程进行讲解，学生不仅学习兴趣低迷，知识点掌握不扎实，而且难以独立运用MATLAB解决实际问题，学习差异化明显，直接影响到该课程的教学效果。因此笔者试图在该课程的教学改革方面做出一些有益的探索，结合实际教学中出现的问题，给出一种“实例式学习、对象式培养、互动式教学、实践式训练、深入式学习”相??合的MATLAB课程教学模式。 　　一、实例式学习 　　实例式学习就是教师充分考虑到书本知识语言描述的局限性，有针对性地结合具体实例进行知识点讲解，以便学生能够更形象、直观、有的放矢地进行学习。它的核心实例选择要有代表性，兼顾学生已学知识和将要讲授的知识点，既要起到温故而知新的作用，又要达到提高学生学习兴趣的目的。 　　以“MATLAB语言与仿真”课程为例，第一次接触该课程的同学经常会感到一片迷茫，而在面对该计算机语言所涉及的特殊指令和庞杂知识内容时，则会表现得手足失措，甚至产生逆反心理。此时教师可采用实例式学习，首先引入与同学们日常生活关系密切的实例，使学生快速、直观地对将要学习的内容建立初步认识，知晓其实际应用前景及学习意义，随后再根据实际情况列举适当的包含大纲知识点的、相对复杂但是可以细化的实例，对本章内容进行详细地说明。由于学生是有目的地带着疑问进行听课，因此更能理解老师讲授内容的重点与难点，学习积极性提高了，课堂纪律同时也得到了加强。 　　总之，MATLAB课程要结合实例进行讲解，提高学生的主观能动性，使同学们更加充分、深入地吸收需要掌握的知识点。 　　二、对象式培养 　　对象式培养，就是教师充分考虑到学生存在的个体差异，有针对性地对不同类别学生进行差别式学习指导，以免造成学生差异化巨大，顾此失彼的教学现象。它的关键在于面向所有学生，正视学生个体存在的差异性。 　　以“MATLAB语言与仿真”课程为例，该课程是大三学生的共同选修课，大体可以分为电力系统专业、信息科学相关专业以及专升本三种类别学生。电力系统专业学生是该课程的重点培养对象，而且该课程是他们的必修课，学习主要目标是今后可以利用MATLAB进行专业设计及应用。通常这类学生已经提前通过网络、相关专业课程以及往届学生等渠道了解了本课程，学习主动性较高，与老师的配合性也较好。因此，对于这类学生在授课时偏重于复杂例子的精讲，循序渐进，难题抽查为重点，布置作业以书本习题为主，上机为辅，并适时引入一些在实际工程中的相关问题进行讨论，并给出多种解决方法。信息科学是相关专业，该课程是选修课，学习主要目标在于拓宽学生的知识面，要求学生在今后的工作中，如果涉及本课程的应用能够知晓，并且能够查阅相关文献，解决实际问题。MATLAB涉及范围广阔，针对信息科学专业就有通讯工具箱、信号处理工具箱、神经网络工具箱、遗传算法工具箱、时频工具箱等。对于这类学生侧重于拓宽学生的知识面，可以进行广泛实例的列举和简单的讲解，易题抽查的重点，