“352”有效教学模式下《北美大陆上新体制》教学设计.docVIP

“352”有效教学模式下《北美大陆上新体制》教学设计 　　一、课程标准及分析 　　1． 课标：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。 　　2． 分析： 　　（1）本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本节课在本单元中处于承上启下的地位。 　　（2）本课的核心内容是美国1787年宪法。美国通过这部宪法确立了资产阶级民主共和政体。该政体是美国迅速崛起的政治前提，也是欧美资产阶级代议制的典型代表。美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，应从宪法体现的原则把握和理解。 　　（3）美国和英国政体异同，相同点应从其阶级性和政体基础两方面进行分析；不同点应从两国国家元首、政府及其与议会的关系等几方面进行比较。 　　二、学情分析 　　1． 学习资源:美国对世界影响深广，各种资料丰富易得。 　　2． 学生兴趣:学生对美国时事比较关注。 　　3． 学习能力:高一学生已有一定的自主学习能力，有强烈的求知欲和表现欲，积极主动性较易被调动起来。 　　4． 学识基础:学生在初中阶段对相关美国史知识已有一定涉及（学过美国的独立战争、南北战争），通过电视、报纸等媒体对美国的民主政治也有一定的了解。但他们对美国政体的认识只停留在表面上，对其特点、本质并不了解，缺乏理性的认识。高一以来，已经学过古希腊罗马的民主法制和英国君主立宪制等与本课相关的学科知识。 　　三、教学策略 　　1． 教学思路：兼顾课标、教材和学生的认知结构和水平，把原来课本结构“联邦宪法的制定——1787年宪法——维护联邦制的斗争——两党制”调整为“新体制的确立——新体制的巩固——新体制的完善”。 重点是“新体制的确立”，其他两部分略讲。 　　2． 教学方法：学案制下的问题驱动教学。即学生通过学案的问题引导，自主学习落实基础知识；通过合作探究，探索解决问题的方法。从现实社会中寻找历史例证，让学生运用历史知识解决实际问题，体现历史的价值。 　　四、教学目标 　　【知识与能力】 　　1． 通过自主预习和合作探究,掌握美国1787年宪法的主要内容、特点及作用和联邦制的权力结构。 　　2． 通过对1787年宪法的评价，强化用科学史观评价历史事物能力。 　　3． 通过对美、英两国政体异同点的比较，引导学生掌握比较型题目的解题思路和方法。 　　【过程与方法】 　　1． 通过课前进行自主预习，培养学生自主学习的能力。 　　2． 通过小组合作探究活动，培养学生与他人合作学习和交流能力。 　　【情感态度与价值观】 　　1． 使学生体会“分权与制衡”这一政治智慧，使学生认识政府的管理科学化和决策民主化对社会正常运行的作用。 　　2． 通过对英国和美国政体的比较，使学生认识民主方式的多样性，培养学生开放的世界意识。 　　五、教学重难点 　　1． 重点：1787年宪法的主要原则和美国联邦制的权力结构。（美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是本课的精华所在，影响也最为深远。） 　　2． 难点：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。（因为高一学生政治常识一般比较匮乏，可以找到部分的比较项，但难以找全。） 　　六、教学过程 　　1． 课前预习，自主学习 　　教师：制作学案和多媒体课件。 　　学生：根据学案预习并提出疑问。 　　教师：检查学案，了解学生的预习情况和存在的疑问。 　　（设计意图：“352”学案制有效教学模式的教学策略之一是培养和发展学生的自主学习能力。学生通过学案自主预习，并对学习内容提出问题，逐渐培养学生 “遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度，培养学生的质疑精神，并能逐步提高学生的自学能力。“352”学案制有效教学模式的教学策略之二是教学的针对性与有效性。教师通过学案能在课前了解学生的知识储备情况及存在疑问之处，在预习过程中，学生已经掌握的知识，教师不必在课堂上重复。教师要解决的是大部分学生预习过程中无法解决的问题，或者是在预习过程中产生的新问题。这些问题通过学案这个载体反馈给教师，能提高课堂的教学效率。） 　　2． 导入新课，激发兴趣 　　教师提问：一个只有二百年历史的国家，从独立到发展壮大成今天为世界强国，是什么使得它有如此的勃勃生机呢？ 　　学生：计算美国建国的时间。 　　（设计意图：通过一个简单的数学计算，引起学生注意，调动学生探知兴趣。） 　　3． 落实基础，答疑解惑 　　学生：展示学案预习的成果。 　　教师：根据学生的预习情况，对学生存在疑问的地方进行讲解。 　　（设计意图：学案制的理念是先学后教，教师在学生预习的基础上展开教学，具有针对性，能切实提高课堂的效率。） 　　4． 合作探究，突破重难点 　　教师：展示材料，请学生根据《三权分立、制约与平衡关系示意图》，选取“国会议员、总统、最高法院”任