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“5E学习模式”与历史研究性学习有效整合 　　[摘要]“5E学习模式”与历史研究性学习的有效整合，体现了新时代的教学理念和教学方式，本文以研究性学习活动课《评价郑和下西洋》一节为例，分析“5E学习模式”与研究性学习在课堂教学过程中的有效实践和策略。 　　[关键词]5E学习模式；历史研究性学习；郑和下西洋 　　[中图分类号]G633.51　[文献标识码]A　[文章编号]1005-4634(2012)03-0097-05 　　“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”，这一点已成为我国教育界的共识。转变学生学习方式的任务是“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。研究性学习从广义理解，泛指学生探究问题的学习，它可以贯穿在各种各类学习活动中；从狭义解释，是指学生在教师指导下，从学习、生活和社会现象中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动参与学习过程，以获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。“作为一种学习方式，‘研究性学习’是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程”，其宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要”。本文以研究性学习活动课《评价郑和下西洋》一节为例，着重探讨“5E学习模式”与历史研究性学习的有效整合，分析研究性学习在课堂教学过程中的实践和策略。 　　1　“5E学习模式”的含义 　　所谓“5E学习模式”具体指的是将学习过程分为5个紧密相连的阶段，即吸引(engagement)、探索(exploration)、解释(explanation)、加工(elaboration)和评价(evaluation)。因为这5个阶段在英文表述时都是以字母“E”开头，故被称为“5E学习模式”。 　　吸引是指由教师引出学习任务，将学生的注意力吸引到学习任务上来。教师通过展示情境、提出问题或者是指出相互矛盾的事件来吸引学生的注意力，并将学生过去的知识和学习活动与未来的学习活动联系起来??将外在的事件与学生已经具备的知识、内在需要、兴趣、动机联系起来，促进学习。 　　探索是指学生依据提供或者自寻的资料，围绕问题进行探究的过程。通过与各种不同类型材料的接触，进行思考或活动。从中了解事物之间的联系，建构新的知识体系，学会新的思考和探究方法，并进一步质疑。 　　解释是指在探究的基础上，给学生理解各类材料含义、阐释观点、说明疑点的机会。用各种方式将探究的结论呈现出来，结合探究的结论和现实问题，提出相关的建议并采取相应的行动。在探究的基础上提出可以继续探究的新问题。 　　加工是指在有一定探究结果的基础上，将探究活动进一步深化，形成一定的结论或规律。同时对探究过程中应用的方法加以概括、总结，使学生得到更深刻、更广泛的理解，获得更丰富的信息和更恰当的技巧。 　　评价既包括学生在探究过程中从知识到能力、方法及情感上的自我心得，又必须有教师对学生探究活动中基本表现的反馈。评价的方式有许多，但基本上应该以形成性评价为主。 　　之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 　　2　《评价郑和下西洋》一课的教学设计 　　2.1　基本设计思路 　　1)研究任务：(1)通过教师提供的资源，进一步学习与郑和下西洋相关的知识，深化对教材内容的理解，并形成自己初步的观点；(2)小组成员进行形式多样的交流，并展开讨论，形成本小组一致的观点(组内观点不一致时，可根据少数服从多数原则确定本组观点)；(3)集中整合小组成员收集到的有效信息，制作成果展示所需的作品；(4)选择观点、作品较为成熟的小组进行成果展示；(5)师生共同评价参加者的成果与态度等；(6)个人和小组对活动进行总结；(7)课后有兴趣的同学写一篇评价郑和下西洋的小论文。 　　2)研究目的：培养和提高学生的综合素质与创造性历史思维能力；培养学生研究性学习的能力，使学生树立正确的情感态度和价值观。 　　2.2　课堂实施及其相应的方法和策略 　　1)吸引：走近世界大航海时代的第一人——郑和。 　　师：上课前请同学们看下面一幅图片：“航天员费俊龙和聂海胜”。请问这幅图片上的人物分别是哪两个人?它反映了一个什么样的历史事件?具有怎样的重要意义? 　　生：这是我国神舟6号载人飞船成功着陆后，航天员费俊龙和聂海胜平安走出飞船、受到热烈欢