“90后”大学新生入学教育存在问题及对策.docVIP

“90后”大学新生入学教育存在问题及对策 [摘要]：“90”后大学生这一群体具有鲜明的时代特点，这促使高校工作者调整工作措施，大学新生的入学教育也必须适时转变教育理念，帮助“90”后大学生尽快适应大学生活。本文针对“90”后大学生的新特点，结合我国目前高校新生入学教育的现状，对于如何开展入学教育工作提出了一些见解。[关键词]：“90后”大学新生；入学教育；问题；对策中图分类号：D261课题基金：安徽工业大学大学生思想政治教育研究课题（辅导员专项）编号2011szy004”“90”后的大学生，拥有着较为优越的成长环境，他们是伴随着改革开放和市场经济发展一起成长起来的一代，急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击。目前的“90”后大学新生思想上呈现如下时代特点：追求物质享受，道德观念错位；自我意识强烈，主体意识浓，维权意识强；勇于接受新鲜事物，但缺乏坚持能力；心理素质弱，抵御挫折能力差。这就需要学生工作管理者全面客观的分析新生的特点，正确地加以引导。一、当前我国高校新生入学教育工作的现状及存在的问题随着各高校招生规模不断扩大，新生数量不断增加，我国高校开始重视新生的入学教育工作，将入学教育视为新生进入学校后重要的教育过程和介入手段。新一代青年的思想、价值观状况呈现多元化和不确定性，尽管一些高校在新生入学教育上已经取得一定成效，但在适应新生的实际需要方面大部分仍存在着明显不足。主要表现为以下几方面的问题：（一）入学教育组织安排缺乏系统性、针对性目前，大多数高校入学教育都采用集中式模式，形式上仍以传统的报告为主，时间大多集中在一周时间内，有些还和军训或者基础课教育穿插进行，时间紧，内容多，且不够细致、具体，因此效果往往并不明显。在新生入学教育过程中，缺少统筹的规划和思考，缺少短期教育和长期教育计划和谋划，入学教育讲一讲，训一训，看一看，等一等的局面依然持续。此外，新生入学教育中集体教育所占的比重仍较大，较为深入、细致的个别沟通比较少，缺乏双向沟通，缺少个性化的指导，新生与教育者互动的机会极少，影响入学教育的效果。（二）入学教育师资力量不足主要源于两方面原因，一是从事入学教育的工作人员流动性大，人员结构单一，专业人员不足。目前我国的高校从事入学教育工作的基本上都是学生工作者以及部分学生干部，而更广泛的专业教师和专家级人员参与有限。二是随着大学扩招的继续进行，高校招生规模的急剧扩大，给高校的入学教育等各项工作带来前所未有的压力，直接导致学校各类教育资源紧缺，尤其是学生工作管理队伍人员严重不足。（三）入学教育内容模式化、滞后性严重目前我国新生入学教育在内容上主要包括以下九方面：适应性教育、校规校级教育、专业学习教育、理想信念教育、爱校荣校教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、入党启蒙教育。在方式上采用集体式的我讲你听的传统作法，有的在一定程度上演变成了制度教育，教育内容在教育过程中只停留在表面，未能深入。随着“90”后新生大规模进入高校，入学教育对象已经发生较大改变，但入学教育内容却还停留在原来状态，没有及时跟上时代的步伐，因而不能真正满足学生身心发展的需要。三、提升高校入学教育质量的几点建议随着高等教育的发展和适应大学生现实需要的新要求，大学生入学教育的内涵有待进一步拓展，内容有待进一步丰富，形式有待进一步多样化，大学生入学教育应朝着长期化、制度化、科学化、人性化的方向发展。要坚持以人为本的教育原则，顺应“90”后大学新生新特点、新要求，以创新思维积极开展大学新生入学教育工作。（一）入学教育内容科学化入学教育是一个动态的变化过程，学生是在不断变化的，应根据入学学生的年龄特点、时代特点、高等教育的特点还有本校的特色制定详细的入学教育内容。1、转变教学理念，以提高学生的自主思维能力为主要教学目的。“90”后大学生的特点要求高校在进行大学新生入学教育时教学理念必须有所调整。首先，在教育模式方面，应改变过去新生入学教育时居高临下的单向灌输而向平等交流的双向乃至多向沟通转化；其次在教育的内容上，只有那些启迪人生的新知识，才能引起学生的兴趣、注意，才能被学生理解、接受，并对其日后的思想、行为产生导向作用，成为内化的素质。孔子曰：不愤不启，不悱不发，这种教育思想值得继承和发扬。最后，在教育的方法上，不能再简单地采取传统的“填鸭式”教育，而应通过具有典型实例的剖析，启发学生自己去分析、思考，得出自己的结论，引导新生以发展的眼光看世界、看社会、看自己，帮助新生确立自身的成才目标，激发其全面提高自身素质的主动性和自觉性。2、修正教学内容，以满足学生的现实需求为主要判断标准。首先要面对“90”后大学生特有的思想特点，及时更新传统教育内容。如面对其具有较强的自我意识这一特点，注重向新生介绍与学生有关的各类机构名称、基本职