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“CDMC教学模式”实施必要性及对策研究 　　摘要：“CDMC教学模式”是在新时期提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效所做的一项创新研究，课程本身的知识体系特点、教学价值目标及其当代大学生的个性特征都从客观上促使“CDMC教学模式”的实施。在其实施过程中要求教师一定夯实理论功底、理论联系实际，实现教学内容的经典整合；转变教学理念、创设新型师生关系，实现教学方式的多样化组合；并要掌握现代科技、拓展教学时空，实现教学手段的现代化；尤其要强化责任意识、丰富评价体系，实现考核的全面化。 　　关键词：CDMC教学模式；基础课；必要性；对策 　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-137-03 　　自2006年国家思想政治理论课程改革，“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课实施已有几年的时间。在这几年的教学实践中，我们逐步摸索并认识到，要提高此门课的教学实效，必须注重遵循教育教学规律构建“基础”课新的教学模式：CDMC教学模式。“CDMC教学模式”是在新时期提高“基础”课教学实效所做的一项创新研究，其实施具有重要的现实意义。 　　“CDMC（Classical　Diversify　Modem　Comprehensive）教学模式”，是指构建了集“基础”课教学内容、教学方法、教学手段和考核方式为一体的、涵盖整个教学过程的教学模式。其中，Classical指教学内容的经典整合，Diversify指教学方法上的多样化实施，Modem指教学手段上的现代化应用，Comprehensive指考核方式上的全面化运作。“CDMC教学模式”作为一种新的教学模式，注意遵循了教育教学规律和学生的认知规律，突出了思想政治理论课程的特点，注重了教书育人的科学性和严谨性。 　　一、“基础”课实施“CDMC教学模式”的必要性 　　（一）“基础”课的知识体系特点要求实施“CDMC教学模式” 　　“基础”课是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一，课程内容具有理论性和知识性特点，旨在将德育理论运用于大学生思想道德修养这个具体领域，注重以科学的理论和知识帮助大学生提高思想道德修养和法律修养素质，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，运用科学的方法论分析、解决现实生活中的各种思想问题与困惑。“基础”课丰富的知识性体现在它综合吸纳了相关学科的知识，其中包括伦理学、社会学、教育学、心理学、人才学、美学、法学等学科理论；同时又吸收借鉴了古今中外文化中有益的养分，可谓是德育理论与文化知识融为一体的综合体。因此，“CDMC教学模式”正是体现了“基础”课知识体系的特点，要求教师要整合经典教学内容，即注重尊重学生身心健康发展的规律，根据教学重点、难点、社会热点、焦点问题和学生大学期间遇到的主要矛盾及不同专业学生的兴趣特点，正确处理教材体系与教学体系的关系，处理好课程内容与思想政治课之间的关系。在教学实践中做到突出教学重点与拓宽教学内容相结合，体现“学理论要精”、“要管用”的原则，联系学生所学专业的实际，拉近课程内容与学生之间的距离，将课程内容教育融入素质教育中，实现二者有机结合。联系重大的现实问题，特别是学生思想中的实际问题、学生普遍关心的一些热点和难点问题，实现理论与实际相结合。 　　（二）“基础”课的教学价值目标要求实施“CDMC教学模式” 　　“基础”课与其他课程不同，传播知识不是主要目的，其终极的教学价值目标在于引导学生学会用科学的知识、方法去观察社会、思考人生，提高运用理论知识分析问题、解决问题的能力。“基础”课的教学价值目标也体现了课程本身所具有的针对性和应用性特点。因此，其教学必须突出时代特征，直面社会现实和大学生思想实际，具体地有针对性地探讨和解决大学生在成长过程中已经或即将遇到的各种矛盾和问题，把外在的教育引导和学生的内在需求有机结合。“CDMC教学模式”注重教学手段的现代化，科学合理地运用多媒体进行教学，认真收集多媒体资料，精心制作多媒体课件，比如播放优秀影视片段、欣赏音乐诗歌以及生动的图片运用，这些生动、丰富、感性的典型案例材料很好地体现了“基础”课课程内容的应用性，增强了教学的吸引力、感染力。同时，利用网络技术促进教学，加强部门网页建设，进行网上辅导答疑和发布教学资源，师生进行电子邮件交流，大大提高了学生的学习兴趣，实现多媒体教学手段和传统教学手段相结合，提高教学效果，更利于“基础”课教学价值目标的实现。 　　（三）当代大学生的个性特征客观上要求实施“CDMC教学模式” 　　当代青年自主意识强，乐于且善于独立思考，渴望积极参与。大学生作为青年群体的重要组成部分，他们所注重的不只是单纯的知识的接受，而是更渴望自身能力和素质的培养与提高。当代大学生所处的社会环境增强了他们的自尊、自