“i+1”理论指导下初中英语课外阅读.docVIP

“i+1”理论指导下初中英语课外阅读 　　摘 要： 提高初中学生的英语阅读能力是英语教学的重要任务，也是主要目标之一。本文基于对英语阅读教学现状的分析，根据美国应用语言学家克拉申的i+1理论，探寻有效的英语课外阅读的对策。 　　关键词： i+1理论 课外阅读教学 策略 　　一、初中英语阅读教学的现状 　　大多数学生都知道进行英语课外阅读对英语学习有很大的帮助，但在实际情况中缺乏英语课外阅读的动力，无法保持英语课外阅读的热情；笔者认为要在老师的合理引导下，让学生持续不断地阅读那些可理解性的文章，提升学生的阅读兴趣，不断地让他们体会到成功的喜悦。笔者依据美国著名心理学家克拉申的i+1理论，探索了在日常教学中如何有效激发学生英语课外阅读的兴趣的对策。 　　二、英语课外阅读的i+1理论依据 　　克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得；这就是他著名的“i+1”公式。“i”代表习得者现有的水平，“1”代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种“i+1”的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就能自动地提供这种输入。 　　克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点。 　　1.可理解性（comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（incomprehensible）输入对于习得者而言，只是一种噪音。 　　2.既有趣又有关（interesting and relevant）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。 　　3.非语法程序安排（not grammatically sequenced）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。 　　4.要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断的有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 　　三、激发学生英语课外阅读兴趣的对策研究及实践 　　1.通过指导学生在不同年级阅读不同层次的语言材料的阅读活动，有效开发和利用教材之外的各种课程资源，从而激发学生英语课外阅读的兴趣。 　　学生总会对所学的教材感兴趣，渴望得到与其相应的英语表达，而《初中生英语课标教材·阅读精华库》收录了经全国中小学教材审定委员会审定通过的六套初中英语教材中的主要阅读语篇，全套共分六卷，分别对应于初一至初三的六个学期，每个单元所列的文章很好地契合了“i+1”的理论，即文章的内容都分别对应学生当前所学的，如针对牛津8A Unit Two School Life本书提供了除原文之外的6篇内容相似的文章，这些文章都很贴近学生的生活，笔者根据这一特点对这6篇文章分组做了安排。 　　通过学生的分组阅读，学生对世界各地的学校生活有了较全面的了解，经过热烈的讨论，学生对世界各地的学校生活形成了有血有肉的认识，下文是一个学生阅读后所写的：According to the reading，we all know there are different kinds of school lives around the world.In the foreign countries the students have more free time to do the things for themselves.They do not have too much homework at school or after school.They can do something they are willing to do.Even they can drive a car to school in the USA.That is very great. 　　根据克拉申的i+1理论，每个学生对源于自己身边的事物都具有可理解性。这样围绕同一话题提供的多篇文章，从不同角度展开，同时文章的语言和内容与学生的认知水平同步，符合学生的认知规律，有助于学生理解输入的语言材料。反过来，学生理解水平的提高又加深了对课本上内容的理解。 　　2.利用现代电影、电视等手段和大量的报纸杂志培养学生的阅读情趣，在不知不觉中突破语法和阅读数量的限制。 　　现代的中学生对于信息输入的要求是多样化的，而其中电影、电视是绝大多数学生最喜欢的，教师完全可以充分利用学生的这种心理，给学生播放以英文经典名著为题材拍摄的电影，学生会从电影中发掘这些