“一三六”高效课堂教学模式反思.docVIP

“一三六”高效课堂教学模式反思 　　为了寻求新的教学方式，提高教学质量，有效地激发学生参与体育学习和锻炼的热情，为培养学生终身参与体育锻炼活动打下坚实的基础，我校在“136”高效课堂教学过程中，对新课程了解越多，研究越深，实践越丰富，加强对自己的教学思想和行为进行深深地反思。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任。在学校领导的大力支持和老师的积极探索、实践中取得很好的成绩。在“136”教学中必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展为教学改革的出发点，凸显学生的主体地位，放手让学生去发现问题、分析问题和解决问题，并倡导学生主体参与、乐观探究，增强学生的自主学习能力，以及交流与合作的能力，营造一个民主和谐与生动活泼的体育课堂教学氛围，让学生的身心能够得到全面发展，有效提高教学质量。 　　课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。 　　一、惊喜 　　1、教学观念的变化 　　在改革前的教育教学中，教师出于对学生的负责，对所学知识不管学生会与不会都一股脑儿按部就班面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。改革后的教育教学，教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。正如著名教育学家陶行知先生所说的：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。 　　2、教学方法的变化 　　体育教学改革前学生既没有自我奋斗的目标又没有追求成功的动力，整堂课是以教师的讲授、示范、活动为主，教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性培养和学习方法养成。体育教学中教师从备课到上课都是教师在活动，学生只是一个被动接受的客体，尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“灌输式”教学，体育教师从自己的主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，师生之间缺少互动。整节课，只有教师的积极活动，缺乏学生的主动参与。因此，在教育教学改革后要充分发挥学生的创造力，课堂上以学生为中心，教师起主导作用，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略，多给学生自由发挥的空间、大胆创新的机会，充分调动学生的学习积极性，参与意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 　　3、教学形式的变化 　　体育教学改革前的教学成绩评价只是采用教师对学生评价的单一形式，主要是教师对学生身体素质、运动技能、运动能力等方面进行的评价、测试、打分。而课程改革后的教学倡导在对学生学习成绩进行评价时，既要有教师对学生进行的评定，又要有学生对自己的学习情况自评，以及学生之间的互评。 也就是说，教学中要求教师与学生、学生与学生积极互动，教师评价与学生自评、互评相结合。同时教师要注重学生的个体差异培养，差等生的转化，教学中保证每一位学生都能体验到运动过程带来的成功感，使全体学生都能向积极健康的方向发展。 　　4、教师教学态度的变化。教师再不是拿着教鞭板着面孔、授业、解惑的“老夫子”，而是蹲下身子和学生平等交流、讨论、对话的“促进者”，是学生学习上的助手，思想上的朋友，对学习有困难的学生再不是“晴转多云”、“寒风呼啸”，对好学生也不再是“多云转晴”、“春风习习”，而是微笑面对每一个学生。 　　5、教师行为的变化。为了上好课改的每一节课，教师在备课时都要查询大量资料，广泛有哪些信誉好的足球投注网站有助于激发学生学习兴趣的课程资料，充分探求适合学生发展的课堂呈现方式。在课堂上教师给予学生充分讨论、合作、交流、探究的时间，鼓励他们发表自己的见解。 　　6、学生学习方式的变化。学生能够自主参与学习活动和小组合作学习，主动学习，课上敢于发言，善于提问，敢于质疑，学习兴趣较浓，同时学生学习空间扩大了，真正成了学习的主人。 　　7、课堂气氛的变化。课堂上师生之间构建了一种民主、平等、和谐的气氛，再不是传统课堂的“鸦雀无声”、静悄悄，而是书声、笑声、讨论声声声入耳。 　　8、教师自身素质的变化。课改对我们教师业务能力提出了更高要求，我们大家普遍感到知识面过窄，必须不断学习才能驾驭课堂，为此很多教师利用业余时间学习信息技术、课改理论、经验、拓宽知识面，来适应课改的需要。我们认为教师是关键，教师自身素质是实施课改的“瓶颈”。 　　二、美中不足 　　1、导学案的编写缺乏责任心，为完成任务而做，程式化较浓。 　　导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐，实际上是培养学生自主学习和构建知识能力的重要媒介，重点应该在“学习引导”上，“导”和“学”是两个关键字。