“三反馈两拓展”物理教学中“学教案导学”.docVIP

“三反馈两拓展”物理教学中“学教案导学” 　　摘要：在全国各地实施课堂改革，在向课堂要效益，把课堂还给学生的口号响彻教育界背景下，在全体骨干教师经过广泛的调研、深入的研究和探索，凝练出了新的课堂模式——“三反馈两拓展”的课堂教学模式。教学过程中，利用“学教案导学”进行物理教学的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→借助学教案，自主学习→暴露问题，合作学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。 　　关键词：学教案导学；基本结构；主导作用 　　中图分类号：G420 　　在全国各地实施课堂改革，在向课堂要效益，把课堂还给学生的口号响彻教育界背景下，在全体骨干教师经过广泛的调研、深入的研究和探索，凝练出了新的课堂模式——“三反馈两拓展”的课堂准入教学模式。 　　课堂模式的实施流程为： 　　“三反馈两拓展”课堂分三部分：1，预习部分分交流和反馈环节，通过交流和反馈使学生能直接掌握基础内容，使教师了解学情，及时调整课堂内容。2，活动探究部分通过生生活动交流，教师通过引导、点拨、拓展、收集反馈信息促进探究结果的有效达成，整个活动不是封闭的，也不是简单的循环，是围绕知识要求和问题的拓展不断地螺旋上升。3，练习部分主要使基础练习与拓展练习有效结合、分层推进，增加课堂的达成度。 　　在实施“三反馈两拓展”课堂模式中，最主要的教学互动载体是“学教案导学”。 　　“学教案导学”是把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“学教案导学”的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学教案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我们开展“学教案导学”的教学实践，谈一谈物理教学利用“学教案导学”过程中???何发挥教师的主导作用。 　　利用“学教案导学”进行物理教学的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→借助学教案，自主学习→暴露问题，合作学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。具体表现为： 　　一、创设情景，激学引欲，进行预习反馈 　　兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学教案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。 　　二、借助学教案，自主学习，交流反馈 　　在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学教案这个主动学习的工具，独立自学教材。根据物理新授课的内容特点，学生的自主学习主要有两种形式：一是借助学教案阅读自学，二是动手实验探究。 　　对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1.问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学教案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。2.要指导学生阅读的方法。如告诉学生学教案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。3.教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。 　　三、暴露问题，合作学习，问题反馈 　　完成“学教案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对交流中暴露出的问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点拨做好准备。 　　教师在学生开展小组合作交流学习的过程中，要注意控制不能过分追求场面的热烈，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离主题太远。讨论交流中学生往往各执己见，甚至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师要善于控制合作交流学习的进程，不能让学生放任自流成为无头苍蝇自己做旁观者，亦不能流于形式，使师生间、生生间彼此在知识、情感等层面都不能产生碰撞与共鸣。要及时纠正偏见，消除误解，预防冷场和过度依赖个别同学或老师，更要关注学习消极的学生。 　　教