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“写好字”已成为语文教学重要内容 　　义务教育各科课程标准（2011年版）教育部已颁布（以下简称“2011年版课标”），本期教学专题就如何实施“2011年版课标”邀请部分特级教师结合教学课例畅谈2011年版课标的实施，相信他们的真知灼见能给一线教师在教学实践中带去帮助。 　　重视学生写字，改进和加强写字教学，是《语文》“2011年版课标”的亮点之一。在充分调查研究、总结十来年语文课改经验，特别是识字、写字经验教训的基础上，课标对各学段识字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多次增改。使其充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“能力为重”的要求，更加符合母语特点、不同阶段儿童的身心特点，符合汉语言教学规律，更加有利于提高学生的写字能力和写字水平，为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚实的基础。 　　关于识字、写字的教学定位，《语文》“实验稿课标”这么阐述：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“2011年版课标”这样说：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”从对比中不难看出有两点变化。一是范围拓展。将识字、写字的地位，由第一学段“法定”到整个义务教育阶段的四个学段，并被赋予重要地位。在第一学段它们是教学重点，是最重要的，是教学中必须集中力量突破和拿下的“主阵地”；到了二、三、四学段，也不是可有可无的点缀，而是教学的重要内容，也是必须拿下的“重要山头”。写字教学连有中考任务的初中都是重要教学内容，何况小学？这样定位有利于引导广大教师提高对识字和写字教学重要性的认识，有利于纠正小学只在第一学段重视写字，而到二、三学段逐渐弱化，不重视写字、不重视写字教学，使之呈露有写无教、放任自流的现象。二是“识、写”分列。“识字”与“写字”密不可分，但连在一起说，容易使人产生“写字”不是一户人家，只有与“识字”一起才是一户人家的错觉，看轻写字的地位，以致到了小学二、三学段和初中，经常出现“以识主写”“以识欺写”，甚至“以识代写”的不良倾???。“2011年版课标”把“识字”与“写字”用顿号隔开，让二者独立“成家”，就是提示我们：“写字”与“识（识字）、读（读书）、背（背诵）、作（作文）、说（口语交际）、习（习惯）”一样，并称语文七大能力，应该给予应有地位，给予高度重视。可以说，在小学阶段怎么重视写字、写字教学都不过分。也可以说，没有写字教学的语文课不是好的语文课。 　　新课标在多处旗帜鲜明地提出书写与质量要求——“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。”“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”“重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”“义务教育各个学段的写字评价都要引导学生提高书写质量。” ……从以上表述中我们不难看出，新课标对写字、对写字教学的重视，它至少给我们传递了四层意思：一是“效果”，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，“养成良好的书写习惯，提高书写质量”“习惯、质量”是我们追求的目标。二是“指导”，“每个学段都要指导学生写好汉字”，并“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能”，在随堂练习中，教师示范引领，科学指导，全程指导，“指导”是我们教师的责任；三是“坚持”， 每天的语文课，坚持练字10分钟，要做到天天练，年年练，三个学段都要一以贯之，养成良好的写字习惯，做到“提笔即是练字时”，并要有强烈的质量意识，引导学生认真对待每一次书写实践，保持正确的姿势，提高书写技能，“坚持”是我们应有的态度；四是“养成”，“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”，养成良好的书写习惯，“养成”是我们的目的。而课标如此要求，既源于目前学生写字质量的滑坡，亦源于写字质量、写字习惯养成的重要。当然，这也警醒我们教师：一方面要进一步重视学生写字，指导学生把字写好；另一方面要不断提高自身的书写素养和写字教学指导能力。 　　对学生的“书写质量”，我们可以从三方面要求：一是正确，二是规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等），三是习惯。对书写质量的落实，我们可以从两方面入手：一是“三当堂”，二是“一保证”。 　　三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈。 　　“三当堂”要求生字书写指导全过程（读帖观