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“卓越计划”背景下程序设计课程第二课堂建设 　　摘要：本文从“卓越计划”的特点出发，分析程序设计课程第二课堂的活动形式与教学内容，阐述利用选修课、研究性学习等活动强化培养学生的工程能力和创新能力的具体措施，介绍实践中如何配合我校相关专业围绕“卓越计划”开展课程体系改革。 　　关键词：卓越计划；程序设计；研究性学习；网络教学；任务驱动；合作 　　目前教育部正在实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），各类高校积极参与，我校是第二批启动高校之一，共有两个工科专业参与，随着该计划的发展，将会有越来越多的高校及专业加入其中。“卓越计划”的特点具有三条：第一，行业企业深度参与培养过程；第二，学校按通用标准和行业标准培养工程人才；第三，强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。“卓越计划”的这些特点为相关高校及专业课程体系指明了建设目标和改革方向。 　　程序设计课程是高校理工科各专业（非计算机专业）的公共基础课程之一，虽然具有基础性质，但是对某些行业企业而言，课程的内容却是必须掌握的技能，应该赋予它一定的工程性，按照工程要求予以掌握。在课内学时非常有限的情况下，要把非计算机专业的学生训练成在编程方面具有工程能力的人，只有依靠第二课堂这一学习平台。适应参与“卓越计划”这一背景，配合相关专业的课程体系改革，程序设计课程既要深化教学计划内的第一课堂教学改革，更要强化教学计划外的第二课堂建设。 　　1第二课堂的活动形式与教学内容 　　1.1 学科竞赛 　　学科竞赛是目前高校中广泛开展的一种非主流的教学形式，通常在一门课程结束不久后实施，主要目的是要营造一个学习氛围。程序设计课程通常是一年级课程，相关的学科竞赛应在学生入学后的第二学期和第三学期举行。由于课程实践性强，应采用机考方式，优胜者给予学分，同时有奖状、奖金等奖励。学科竞赛的内容与第一课堂一致，通过竞赛，第一课堂所学的基础知识得到巩固，课程的影响力得到提高。学科竞赛培训时间非常短，因此不具有应用能力培养的功能，举办学科竞赛还有一个目的就是：为选修课招生做宣传工作，也为研究性学习挑选人才。 　　1.2 选修课 　　在第一课堂学习完成之后，选修课是开展深入学习活动的一个平台，可以进行工程能力培养。它面向大二学生，以学年为周期滚动进行，每学期24学时，一学年48学时，上课与上机学时比为1：2。尤其鼓励在学科竞赛中成绩较好的学生参加学习及研究。选修课以实际应用问题为教学内容，但鉴于学生都没有工程经历，所以学习应该以模仿为主；模仿对象选择小规模的工程案例，要求学生模仿并实现这些案例。在教学中，每一个实际问题都被看作一个专题，学生每学期选择一个专题，以“任务驱动”的方式完成，教师在指导时，学生的第一专题应该给予更多的讲解、第二专题应该给予更多的自主空间。开设选修课的目的是开拓视野、了解应用、培养基础性的工程能力。 　　1.3 研究性学习 　　研究性学习是挑选一些有兴趣和有能力的学生参加实际课题研究，同时作为大学生实践创新项目。它面向二、三年级已经有编程基础的学生，为了使“研究”名符其实，周期一般较长，约为两年，活动完成后颁发证书、给予学分。活动的目的是提升学生思维品质的独创性和系统性，以最大可能强化培养工程能力和创新能力。 　　活动的教学内容来源于工程应用，可以是教师当前的横向课题，也可以是中小规模工程案例的模拟项目，它们必须能让学生感兴趣，这样就能调动学生学习及研究的积极性。如果课题（或项目）规模过大，就必须通过分解形成若干子课题（或子项目），并成立多个研究小组，以小组的内、外合作方式应对。课题也以“任务驱动”方式完成。 　　不同的活动形式所起的作用不同，但是它们之间形成互补，在不同学年学期合理利用这些形式，最终可形成一个梯级的学习发展进程，就工程能力和创新能力培养而言，只能使用后两种活动形式。 　　2第二课堂的教学模式和教学方法 　　2.1 使用传统+网络的教学模式 　　随着校园网中网络教学平台的普遍使用，随着Internet中各种编程“发烧”网站的建立，网络教学模式日渐成熟，这为第二课堂的教学增添了新的方式。把多媒体课件、课题资料、留言等放在平台上，学生自主学习环境极大改善，网络与书籍一样，成为学习的工具。网上学习的材料远比网下丰富，撷取也容易得多，如果校园网材料不够，还可以借助Internet网收集材料。网络教学模式与传统教学模式各有优势，可以形成互补，传统教学模式就像“话剧”，网络教学模式好比“网游”，“话剧”现场氛围热烈，会有特定效果，“网游”可以交互、可以反复。网络教学模式保证了随时、随地的学习与多方交流，由于可以反复观摩，在细节上对学生帮助尤为明显。 　　学科竞赛主要是复习和巩固第一课堂知识，教学模式应该与第一课堂的实验教学形态类似，以机房练习为主，以网络自主学习为辅。因为它