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“历史与社会”学习中做中学 　　摘要：文章根据历史与社会课程开设一年中的实践经验和针对遇到的问题向大家提出“做中学”。希望通过“做中学”更好地建构和巩固学生的知识体系，让学生爱学这门课。文章从我们为什么要鼓励学生“做中学”？我们能让学生“做”什么？如何使学生养成“做中学”的习惯？三个方面探讨怎样在综合文科课程中展开“做中学”。 　　关键词：做中学；历史与社会；综合素养 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0096-03 　　在初中课程设置中，历史与地理均为非中考科目，学生、家长和一些所谓的“主科”老师常常不重视，认为可有可无，造成学生历史与地理基础的薄弱。在此背景下，教师本应注意改变教学方法，通过提高学生对本学科的兴趣来构建和巩固他们的知识体系。但是，传统的历史与地理教学往往是条、纲、目式的，缺乏生动。学生对此觉得枯燥无味，考试也是死记硬背，过后全忘。所以这样的怪现象常会出现：学生对初中已学过的内容知之甚少，问起阿房宫是谁烧的会大骂八国联军，缺乏起码的历史、地理常识。进入高中后，史、地教师还不得不倒过来补习初中已学过的内容，影响了高中的教学进度和以后的高考。 　　历史与社会课程的设置，引进了崭新的教学理念，教材贴近生活，实用、新颖，学生喜闻乐见。但是，新课程对教师也提出了很高的要求。如何在教学中提高学生的素质，体现必威体育精装版的理念？如何巩固学生习得的知识，让他们喜学乐学？如何与高中的历史、地理课程接轨？……为了解决这些问题，每位教师都在探索，其中，“做中学”就是其中的一个方法。 　　一、我们为什么要鼓励学生“做中学”？ 　　在历史与社会的课程标准中，非常鼓励学生进行探究式学习，强调“本课程重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。” 其中所谓的“体验”、“探究”、“实践”正体现了“做中学”的本意。 　　1.唤起学生的好奇心。教师应注重培养和珍惜学生的好奇心，指导学生亲身体验??探究与实践，引导他们注意周围的某一件物品，某一种自然现象或考察身边发生的某一件事，鼓励他们提出问题从而得出一个正确的结论。 　　古丝绸之路是古代东西方交往的著名商路，有着丰富的历史底蕴，学生对此会很感兴趣。如何把这种好奇心激发出来呢？依靠“设计问题难老师”的方法。要求每个同学在阅读教材后将问题写在纸上，数量不限。活动后，在座的学生都竖着耳朵听老师的回答，关注着老师的每一句话，自然对本课的印象大大加深了。 　　导入新课的时候，给学生看一些来自生活中的图片，也能激发他们的兴趣。传媒究竟是什么？课本上一句话就解释了，但对学生来说，未免太枯燥。于是几张照片使他们胃口大开。当看到面馆招牌、公交车站牌、交警手势……一切都是如此亲切，“老师，我们几乎天天都看得到！”“那么大家能从照片上获取什么信息呢？”“价格、产品、线路、违章……”在兴高采列的回答中，大家从中领会了“传媒是什么”。 　　2.培育学生尊重、关心别人的意见和行为。随着科学技术的进步，各种新的传媒方式不断涌现，学生将接受到越来越多的信息，如何引导他们独立思考、提出疑问和进行反思，运用分析、比较、综合等方法，解释一般社会现象和历史问题是新课程标准向学生提出的又一要求。让学生从自己的生活经验出发，在实践中观察、提问、设想、验证自己的想法，并在同学间进行交流，从而总结出最佳的答案。 　　开展各种形式的调查，是获取别人意见的最佳方法，可让学生调查自己身边的人，如老师、同学、家长、亲戚……《传媒的发展》向学生介绍了人类社会发展至今的三类传媒，这三类传媒就在你我的生活中，学生多少是知道一些的。如果能让学生自己总结出传媒的三种类型，那效果可比教师的灌输要强得多。于是，同学们在课堂上展开了名为“你得到信息的途径”的调查（如表1），对象就是本班同学。从调查的结果显示，学生想到了口语、手势、书籍、电话、电脑、短信等内容，经过汇总，三类传媒被描绘也来。所以，有时同学间的调查比单独思考更为有效，与其让他们冥思苦想，不如让他们群策群力，既活跃了课堂气氛，又增强了同学间的交流。 　　3.帮助学生获取和巩固知识。 　　“You do you learn”是很多教师的切身体会，通过“做中学”，让学生在体验、探究、实践中运用课堂上所学得的知识、概念，验证其正确性，从而真正领会。 　　在研究中国古代妇女的社会地位时，让学生寻找甲骨文中“女”字的写法（如图1）。学生从字形上看出，中国古代的妇女要经常下跪，可见社会地位非常低。然后再通过一系列的史实，验证了这一结论。 　　中国古代的民居为什么样式各异，课本上说是由于就地取材、交通条件、地形气候、社会环境、经济文化特点等原因。那么，学生是不