“厌学”成因分析及解决策略之我见.docVIP

“厌学”成因分析及解决策略之我见 　　摘要：倡导“健康第一”体育理念，养成终身锻炼的习惯，是体育教学改革的重要内容。接受体育教育是学生培养体育文化素养的途径。但目前学生中存在着十分普遍的体育课厌学现象，严重影响了体育教学的质量。学生厌学的原因主要包括体育教学缺乏选择性、可探究性和自主性；教学方法落后，教学内容重复频繁；学生技能、身体形态的差别；体育教师的自身素质等。 　　关键词：体育课；“厌学”现象；成因分析及对策 　　体育课本应该是学生最喜爱上的课，但令人感到奇怪的是，大部分学生却不喜欢，他们在学习和身体练习中，往往对体育课不感兴趣。怎样消除这种心理倾向及其所产生的负面影响，是学校体育教学中值得重视的一个问题。那么，是什么缘故使他们不喜欢体育课了呢？下面，本人就这一现象产生的原因作一下分析，并探索了一些对策，与各位同行共同探讨。 　　一、“厌学”现象成因分析 　　1.体育教学缺乏选择性、可探究性和自主性 　　现在的体育课，是由军队中的体操教育转变而来的，它有着传统的模式。由于古老而又落后的评价体系目前仍然没有完全改变，人们打破旧模式，创建新模式的力度有所保留，因此在教学中，对学生进行“军事化”，不仅浪费了学生的活动时间，且间接地阻止了学生围绕所学的内容，自主学习、自主练习、开动脑筋、发挥独立思考能力和创新能力的实现。在教学过程中，学生没有激情，教师也觉得辛苦。直到下课的铃声响起后，学生的精神才放松起来，流露出天真活泼的个性。长此以往，学生就会感到体育课缺乏可选择性、可探究性和自主性。 　　2.教学方法落后，教学内容重复频繁 　　在体育课上，因学生人数多、教学时间少、场地器材不足、指导思想陈旧等原因。大多数体育教师的教学方法单一、简单、形式化、成人化。如有些教师在选择教学方法时有忽视甚至是无视学生的问题，选择的教学方法以教师为中心，极个别教师还把体育课变成惩罚学生的手段，使学生体会不到体育课的乐趣，反而尝尽失败的苦涩，这样必然导致学生不喜欢体育课、不想上体育课的结果。 　　还有一些学校由??教学硬件设施的限制，在体育教学中存在着教学内容重复的现象，这就和文化课形成了比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，客观上显得体育教学内容更加枯燥乏味。 　　3.学生技能、体态的差别 　　体育课的教学和文化学科的教学之间在学习效果方面有着很重要的区别：一是体育课技能学习效果的差别非常明显，即可以在当场显示出来。一个技术动作做得是好是坏会立即展现在全体学生面前，这种很直接的评价会使一些学习技术动作较慢的学生感到自卑。二是在团体项目中，学生之间要把学习的技术相互配合。因此，技能学得较差的学生在体育比赛中容易受到技能学得较好的同学的排斥，他们的信心会受到伤害，这就造成了体育课中一些“学困生”厌学的情绪。又因为体育运动与学生的身体形态有着密切的关系，如个子高的不容易做好体操动作，胖学生耐久跑成绩较差，手有残疾的学生无法完成投篮动作。这样也会使一些学生因为身体形态的原因而造成尴尬，使这些学生逐渐害怕体育课，逃避体育课。 　　4.体育教师的自身素质 　　现代中学生，可以通过各种渠道，获得体育信息，对体育项目的学习越来越表现出“新、奇、特”与“知识个性化”的特点，作为体育教师，如果自身业务水平不高、教学方法不科学新颖、自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上，就会导致学生对体育课失去兴趣，不喜欢上体育课。 　　二、对策 　　1.拓展空间，给学生自由 　　在体育教学中，自主性学习的教学模式力求实现学生学习个性的解放与发展，也就是要使学生能够自主地选择自己的学习目标、学习内容、学习方式及学习策略等。基于自主性学习的课堂，能较好实现学生对课堂生活的体验与感悟。自主性学习的课堂上，教师将是“带着学生走向知识”。在体育教学中，在保证基本教学内容完成的条件下，存在着学生自选内容的可能性；在教师教学的前提下，也存在着学生互帮互学的可能性。如果在体育课中教师能认识到这一点，让学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习，那么学生就会更加感受到体育课的乐趣，从而逐渐喜欢上体育课。 　　有了选择性，自主性就能得到很好的体现。“以自主学习为中心的课堂教学，旨在唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力。”教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习。在课堂上多给学生提供一些自由组合的活动和讨论时间，把“民间活动”挪到课堂上来，给予正确的引导，而不是单纯的防范和制止。应让学生在迷惑和惊讶中展开学习，切忌把答案急于灌输给学生，而剥夺他们的思考时间和钻研过程。让学生在自己选择的活动中发现一些运动的道理，有利于加强学习的深度，也有利于激发学习动机，培养学习能力。 　　2.改变教法，体现主体 　　在新课标下，在体育教学中应