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《动态网页设计》课程教学模式改革及实践 　　摘要：分析高职《动态网页设计》课程教学中的难点，探讨如何结合高职教学特点，进行课程改革，综合多种手段来优化《动态网页设计》课程的教学。 　　关键词：自主性学习 项目牵引教学 课程改革 　　随着高职教育教学改革的深入，各种课程改革全面展开，《动态网页设计》课程教学的改革也势在必行。《动态网页设计》课程有着自身的特点，在此次课程改革过程中，主要采取“项目牵引式”教学模式。所谓“项目牵引式”教学就是以完成项目为目的贯穿教学始终，在项目牵引下开展教学工作，最终达到能设计项目，完成项目的要求。 　　《动态网页设计》是我院计算机技术应用群中各专业的一门专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与岗位的联系非常密切。我们希望通过本课程的学习，让学生具有动态网页的设计、制作能力。然而，实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论、熟练掌握网站开发工具的基础上，参与实际网站的设计、开发。使学生在学习的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样即可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。为此，课程组对该课程进行了较大的教学改革，打破传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现课程教学目标。 　　在进行教学模式设计时，始终围绕 “以培养职业能力为目标、以体现职业实践为主旨、以项目牵引的形式构建课程体系”的总体思想。本课程以形成具有制作动态网站的能力为基本目标，彻底打破学科课程的固有思路，紧紧围绕动态网站设计、制作的需要来选择和组织课程内容，让学生在设计、完成网站设计项目的基础上掌握知识，???强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 　　一、在教学中构建自主性学习能力培养模式 　　本课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。这种传统的教学方式，以实例教学为主体：实例较小，知识点很散，教学工作和复习工作难度较大，学生掌握程度较底，兴趣也不高。学生学到的知识比较零碎，至于以前学过的诸如数据库知识、图形图像处理技能等等，也不知如何运用，对于所学课程很难构建一个相对完整的知识结构体系。学生虽然在校学习了两三年，可总觉得什么也没学到，更别谈承担实际项目的开发。为了突破传统的教学模式，提高学生技术应用能力，结合该课程的特点，在教学实践中引导学生进行自主性学习。自主性学习可以通俗理解为“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。学习的基本形式是“以类似科学研究的方式”，学习的基本内容是“获取知识和应用知识，以解决问题”。自主性学习教学模式具有重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点。通过学生的主动实践，增强探索和创新的意识，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，对于培养学生的创新精神和实践能力具有促进作用。 　　二、使用项目牵引式的教学方法 　　在《动态网页设计》课程教学中，将网站建设的项目引入教学，其效果成功与否关键在于实践教学。在教学过程中以项目为主线，将项目与教材相结合、同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价考核学生学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。经过筛选在教学引入聊天室、通讯录、留言板等项目，这些项目学生熟悉，难易相当，又让学生有动手实践的欲望，把教学内容融入项目，通过实践项目来达到教学目标。 　　在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序。在本课程的教学中引入新概念、新知识时，紧密结合项目的开发过程，以学生的认知规律为依据，以“布置项目→介绍并完成项目的制作方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。采用项目式教学后，在项目目标驱动下，采取自主、合作、探究为主的教学模式，共同学习教学内容 　　三、新教学模式下，师生位置的转变 　　教师是项目教学材料的提供者。项目教学材料是项目教学顺利实施的基础，教师角色的重心应由讲解员转变为供货员。教师必须找准时机，载入“必需、够用”的理论知识。项目教学中注重实践和操作，但并不否定理论，而