《化学物质多样性》教学设计.docVIP

《化学物质多样性》教学设计 　　中图分类号F129 　　【教材内容分析】 　　本节课是一节复习课，属于《物质构成的奥秘》这一主题复习的内容。复习的内容穿插在第二、三、六、八、十、十一单元和第十二单元的课题3，涉及的知识点贯穿在整个九年级教材的始终，但是知识点比较分散，要求层次也不一样，不利于学生全面学习和形成系统性知识体系。本节课从物质的分类角度对本主题的内容进行整理并作适当拓展，使学生对其有个全面的认识，使知识系统化、网络化、条理化，为接下来的实际应用作好准备，也为高中阶段学生学习物质分类的有关知识作好铺垫和教学衔接。 　　【教学设计思想】 　　本课题的内容较多的涉及到物质分类的概念，即抽象繁杂又枯燥无味。如果过分偏重于对概念定义的解析，将某些概念（如混合物、纯净物等）作机械的比较，不仅脱离了《标准》的要求，而且学生很容易疲劳，产生思维迟钝，学习化学的兴趣就会因此而减弱。因此教学中重在启发，贵在引导，通过创设生动、丰富的课堂情境，引发学生学习化学的兴趣和继续学习的愿望。因此应注意以下几点： 　　1.注意多从学生熟悉的生活常见物质入手，配以多媒体的辅助来设计一些学生感兴趣的简单问题，加深对知识的理解和灵活运用。 　　2.注意把握好教学的要求并适当加以拓宽，以实现初高中化学教学知识的衔接和迁移，根据学生的实际情况，减少对概念的死记硬背、咬文嚼字，配以分组讨论的方式来保持活跃的课堂气氛，防止学生出现学习的分化。 　　3.注意知识的积累和整理，形成完整的网络框架整体，教会学生学会归纳和整理知识，培养学生归纳和整理知识的能力，为学生的后继学习打好基础。 　　【教学目标分析】 　　知识与技能： 　　1.知道学过的物质的类别，能从组成上识别各类物质，并再此基础上加以拓展 　　2.能对一些物质加以区分，建立起物质分类的初步框架结构 　　过程与方法 　　学会运用观察、识图等方法获取信息，学会运用想像、对比、分析、归纳等方法处理加工信息。 　　情感态度与价值观 　　认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣，初步??立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。 　　【重点、难点】 　　培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。 　　【教学方法】 讲授法、诱思引导法、分析归纳法、自我构建 　　【教学准备】 PPT幻灯片 　　【教学过程设计】 　　[创设问题情境，引导学生猜想，激发学生的探究欲望] 　　师：下列五种物质：氧气、铜、二氧化碳、碳酸钙、硫酸，有哪些分类方法？ 　　生：分组讨论，小组汇报。 　　1.单质：氧气、铜 　　化合物：二氧化碳、碳酸钙、硫酸 　　2.常温下是气体：氧气、二氧化碳 　　常温下是固体：铜、碳酸钙 　　常温下是液体：硫酸 　　3.含氧元素的物质：氧气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸 　　不含氧元素的物质：铜 　　…… 　　师：评价 　　师：再给出八种物质：氢气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、空气、石灰水、碳、氧化铜，又有哪些分类方法？ 　　[鼓励学生根据已有的知识和经验大胆猜测，锻炼学生思维的发散性和逻辑性] 　　生：分组讨论，小组代表交流汇报： 　　1.纯净物：氢气、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、碳、氧化铜 　　混合物：空气、石灰水 　　2.含氧元素的物质：、二氧化碳、碳酸钙、硫酸、空气、石灰水、氧化铜 　　不含氧元素的物质：氢气、碳 　　…… 　　师：到20世纪为止，人类已发现的物质多达3000多万种，令人眼花缭乱。应如何来研究它们？ 　　生：讨论，汇报。（从物质的性质、物质所含元素、物质的类别等不同角度归类） 　　[复习已有的知识，为学新知识做好铺垫] 　　师：经验告诉我们，应该根据一定的标准对它们进行分类，然后逐类进行研究，这样才能收到事半功倍的效果。 　　师：提供在初中化学中，已经学习过的一系列物质，如水、硫、四氧化三铁、镁、铝、硫酸、石灰水、氢氧化钠、氯化钠、碳酸钠，让学生说出它们的类别。 　　[在学生获得知识的同时，引导学生关注已学的物质] 　　生：依次说出各物质的类别。 　　师：为了便于记忆和进一步深化对物质知识的学习，需要按组成和性质对学过的物质进行整理和分类。 　　生：尝试总结物质的分类情况。 　　师：通过下列讨论题，提供分类标准： 　　1.根据“组成物质的种类是否单一”可以将物质分为几类？ 　　2.在纯净物中，根据“组成元素的种类是否异同”又将如何分类？ 　　3.在单质中，根据性质差异可以如何分类？ 　　4.在化合物中，根据组成差异可以如何分类？ 　　[此处可以拓展：让学生根据书中介绍酸、碱、盐的有关知识，初步总结出酸、碱、盐的基本定义，加强学生对酸、碱、盐的认识，达到和高中化学教学的有效衔接] 　　5.在氧化物中根据组成差异如何分？ 　　[此处可以根据不同学生的学习情况，拓展介绍酸性氧化物和碱性氧