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《国际经济学》全英语教学实践与思考 　　摘要：近年来各高校开设全英语课程越来越多。专业课全英语教学是一种新的教学模式，面临很多问题亟待探索。笔者结合近些年来开设“国际经济学”全英语课程的实践，总结了实践中师资队伍建设、教材选用、学生的接受能力、教学方法和手段、教学考核和教学效果等方面的做法和经验，同时对全英语课程教学实践中的语言问题、师资队伍建设问题、原版教材本土化使用问题、提高学生学习兴趣和互动教学等四方面提出了思考和建议。 　　关键词：国际经济学；全英语教学；问卷调查 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0052-04 　　全英语教学即是浸入式英语教学（Immersion English Teaching）。是指用第二语言或外语作为教学语言的教学模式，即学生部分或全部时间中被“浸泡”在目标语环境中，教师只用目标语面对学生，教授全部或部分学科课程。所以说，全英语教学实际上是双语教学的一种模式，并且从实施教学的难度来说也应该是最难的一种。 　　在2009年，上海市教委为了促进和形成一批教学理念和教学内容与国际接轨、教学方法符合中国实际的高水平全英语教学课程，发挥课程的示范辐射作用，提高高校教学质量，启动了一年一度的上海高校示范性全英语教学课程的申报和评审工作。 　　教育部高教司开始倡导在本科教育阶段实施双语课程教学后，各个高校积极开展开设双语课程的实践，尤其是在经济管理学科方面开设双语课程得到广泛的认同。但是开设全英语课程还面临很多亟待探索的问题。 　　上海第二工业大学经济管理学院（以下简称“我院”）在2010年获得上海市教委立项，开展“国际经济学”示范性全英语教学课程建设。经过两年多的教学实践，笔者进行了连续的问卷调查，涉及到四个班级175人次，积累了一些教学的经验，同时也对提升全英语教学的效果进行了一些思考。 　　一、国际经济学全英语教学的实践 　　1. 师资队伍的建设 　　全英语教学这种全新的教学模式，对从业教师的自身素质和语言能力提出了新的要求。全英语教学要求教师不仅应具备系统的、扎实的专业知识，还要求教师能用外语???述专业知识、解析专业词汇。 　　我院从事《国际经济学》的教学团队共五位教师，其中三位担任讲授工作，都具有经济学博士学位，同时都具有在英语国家访问或进修一年的经历，因此英语也具有较高的水平。但是，自身英语水平高，不一定用英语授课效果就好。为提高全英语教学的英语授课能力，团队的教师坚持在授课前集中一段时间强化英语听说能力，同时坚持集体的教学研讨活动，讨论在全英语教学中的问题和对策，取得了较好的效果。 　　经过两年、涉及到四个班级175人次的连续问卷调查，被调查者中认为全英语教学课程的任课教师英语授课水平“很好”的平均占到40.9%，认为“一般”的占到56.6%，两者合计达到97.5%，说明学生总体上对教学团队教师的全英语授课水平还是认可的，但是认为“一般”还是比“很好”的略高，说明还有很大的进步空间。 　　2. 教材的选用 　　“国际经济学”全英语课程教学选用了国外优秀的原版教材，把保罗.克鲁格曼和奥伯斯法尔德教授编写的《国际经济学》第8版原版教材作为固定教材使用，该版本在课程建设项目立项的2010年是国外必威体育精装版版本，作者保罗·克鲁格曼是2008年的诺贝尔经济学奖得主。 　　国外原版教材的优点很多。首先在语言上一般不存在问题，而且国外的比较权威的教材内容上也会及时更新，比如我院所采用的保罗克鲁格曼和奥伯斯法尔德教授编写的《国际经济学》原版教材，第八版和必威体育精装版的第九版之间相隔仅两年十个月，可见更新的速度。需要注意的是，在选用原版教材时应注意原版教材课程内容的难易与学生实际英语水平的吻合，还有与其它课程之间的匹配问题。 　　全英语教学课程教材采用哪种好？问卷调查显示，四个班级平均63.8%的学生认为应该用原版教材，可见原版教材的使用还是得到了学生的认可。 　　调查显示，对这门全英语教学课程的教材质量的看法，四个班级平均58.2%的学生感到“很满意”或“满意”。调查显示，学生认为“这门全英语教学课程的教材中的优点”最主要的是“大量运用图表、数据并结合实际案例”，其次是“结构严密、体例规范”，再次是“内容新”，说明他们对教材质量的认可。 　　3. 学生的接受能力 　　学生在全英语教学过程中的接受能力如何，直接影响到教学效果的好坏，而这种接受能力很大程度上取决于学生的外语水平。对于具备一定英语基础、但不能完全独立阅读英文教材的学生来说，英文的阅读能力是需要加强培养和训练的。 　　鉴于授课对象是大学二年级学生，经过大学英语学习，他们中的相当一部分已具备了一定的英语基础。问卷调查显示的英语水平是：CET-4平均占到71%，CET-6占到14.9%。应该说，按照公共英