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《奇妙二氧化碳》教学案例及反思 　　教学背景及教材分析 　　本节课是在打造“高效课堂，促进青年教师成长”的活动中开展的一节校内公开课，以探求如何建设一种“高度注意，高度思维，高度情感”的三高课堂。该课重点为CO2的性质，难点为化学性质中CO2和H2O的反应，CO2与氢氧化钙的反应。应用CO2的性质解释一些自然现象，了解性知识为CO2的用途。从教育目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球的生态平衡起着重要的作用，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。学生已认识了一些常见的化学仪器，并通过对氧气的性质、制法、用途的探讨，初步形成了认识物质的基本方法。让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 　　教学方法 　　教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：实验探究法：努力使学生在“问题情境—提出猜想——实验验证—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的建构，体验科学探究的一般过程。分组讨论：通过实验探究，由学生交流讨论，归纳总结出CO2的物理性质和化学性质。使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 　　教学目标 　　知识与技能 　　1、掌握CO2的主要性质和用途；了解CO2在自然界的循环，并关注温室效应； 　　2、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。 　　过程与方法 　　通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。会用所学知识解决实际问题。 　　情感与价值观 　　1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学会全面认识与评价自然界中的物质； 　　2、提高学生的学习兴趣激发学生强烈的求知欲，树立关注环境、热爱自然的意识。 　　教学重点难点 　　教学重点：认识CO2的物理性质，理解和掌握CO2的化学性质；了解科学探究的一般方法。 　　教学难点：如何引导学生通过实验探究CO2的化学性质。 　　仪器 药品： 　　二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊试液（干燥石蕊小花若干）、稀盐酸、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。 　　试管架、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶，导管、试管、试管夹、集气瓶、玻璃片、烧杯、火柴、酒精灯。 　　教学过程设计 　　[引入新课]教师拿出一瓶收集满二氧化碳气体的集气瓶，对同学们说：“同学们，化学是一门神奇的学科，今天，老师为大家带来了一种‘神秘’的气体，向集气瓶里加点水，集气瓶就能吸住玻璃片！下面便是见证奇迹的时刻！”演示实验。 　　教师发问：“这种气体我们不陌生，大家想知道是什么气体吗？” 　　[学生活动]大家很惊奇相互讨论。 　　[讲解]这就是我们这节课里面要学习的气体二氧化碳，大家想明白究竟是怎么回事吗？那就请大家打开课本到39页，让我们一起来把这个神奇的实验弄明白！ 　　[板书]第三节?? 奇妙的二氧化碳 　　[过渡]同学们，大家知道空气中二氧化碳的含量是多少？它的含量与空气的各成分相对稳定，它是怎么维持这样的平衡的呢？请大家看图片，完成表格。 　　[多媒体展示]二氧化碳在自然界中的循环的图片。 　　[学生活动]观看，思考，完成表格， 　　[板书]一、自然界中的二氧化碳 　　[提问]大家知道，二氧化碳在空气中含量是多少吗？为什么它能在空气中维持相对稳定呢？ 　　[学生活动]回答并总结二氧化碳的产生与消耗途径?。 　　[追问]由于近年工业的发展，我们空气中的二氧化碳越来越多了，这造成了怎样的影响呢？ 　　[指导阅读] 温室效应 　　[多媒体展示]温室效应的危害 　　[提问]如何减缓温室效应呢？ 　　[学生活动]思考讨论。 　　[总结]减少使用化石燃料，开发新能源，植树造林等，课后，请大家从课外的资料查查还有哪些方法可以减缓温室效应？ 　　[过渡]从这点看，二氧化碳似乎给我们带来了不少的麻烦，那么我们就可以直接来评价它吗？不能，不要着急，等我们一起对它全面认识了后再进行评判吧！ 　　[提问]大家能说出二氧化碳的一些性质吗？ 　　[板书]二、二氧化碳的物理性质 　　[展示]：一瓶二氧化碳正放于桌面。 　　[学生活动]学生回答，补充，总结。 　　[板书]1，（通常状况下）无色、无味气体，密度大于空气。 　　[过渡]怎样证明二氧化碳的溶解性呢？接下来我们通过实验来加以验证。 　　[学生活动]学生实验。 　　[指导实验]向装满二氧化碳的软塑料瓶里用漏斗倒入约瓶体积1/3的水，盖好，震荡。 　　[板书]2，能溶于水。 　　[提问]大家能解释“吸住玻璃片的瓶子”这个实验原理吗？ 　　[学生活动]学生解释现象。 　　[多媒体展示]干冰的性质和用途即二氧化碳的奇妙的“吞云吐雾”。 　　[学生活动]总结三态变化。 　　[板书] 3，有三态变化，二氧化碳固体即“干冰”。 　　[提问]