《宋庆龄故居樟树》教学片段及点评.docVIP

《宋庆龄故居樟树》教学片段及点评 　　【教学片段一】 　　师：同学们，今天老师将与你们一起学习一篇新课文。（生齐读课题）你们知道这篇文章主要写什么吗？ 　　生：主要写宋庆龄故居的樟树。 　　师：这是哪儿的樟树？ 　　生：是上海宋庆龄故居前院的樟树。 　　师：那该怎么读呢？（生读） 　　师：如果要把“宋庆龄”的“故居”凸显出来，怎么读呢？（生读） 　　师：一样的句子，在不一样的语言环境中，有不同的感悟和韵味，祖国语言就是如此有魅力，今天我们好好学学这一课。请大家打开课文，自由大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。（生读） 　　师：你们读得那么投入，生字词掌握了吗？一起来看看课后习题3中的词语，会读吗？（课件映示词语，生自由练读） 　　师：觉得自己能把音读得很准确的同学请把手举起来。呀，还真不少呢！我来考考你们最难的两个词（课件映示：稠密、繁衍后代）“稠”和“繁”，你有什么记住它们的好办法？ 　　生：“稠”是左右结构，禾木旁，右边的那一捺做偏旁要变成一点。（师边说边写，生书空） 　　生：“繁”上面是个“敏”字。 　　师：你发现什么？ 　　生：“繁”字上面的左边不是“每”，没有提勾。 　　师：跟着老师一起来写一写这个字。（生书空）请同学在田字格中把这两个生字描红，然后再端端正正地临写一个。写字要注意姿势，肩平，足安，眼睛离书本有一定的距离。（生练写） 　　师：好，非常认真。看来生字词大家掌握得很好了。下面请大家默读课文，边读边想，这篇课文主要写了什么？（生默读课文） 　　生：本文主要写了宋庆龄故居的樟树的外形特点。 　　生：我补充一下，主要写了樟树总是那么蓬蓬勃勃。 　　师：这到底是怎样的两棵樟树呢？让我们再读课文，找一找，这是两棵什么样的樟树？（生自由读）同桌两人都读完的，可以交流交流。 　　生：这是两棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。 　　生：这两棵樟树身上有一股香气。 　　生：我觉得这两棵树树叶稠密。 　　生：我觉得这两棵树香气宜人。 　　生：这是枝干粗壮的两棵树。 　　（师相机板书：蓬蓬勃勃、枝叶稠密、香气宜人） 　　【点评】这一教学片段概括起来有如下特点：一是巧妙。题目是文章的眼睛，也是重要的教学资源。方老师熟谙此道，教学伊始，就注意利用课题的导向功能，通过问答、朗读的方式，让学生明晰了不同的朗读逻辑重音表达意思的侧重点有所不同，更可贵的是不露痕迹地建构了“人”和“树”之间的关系，为后续教学奠定了良好的基础。接着，在学生整体感知文本的基础上，方老师利用课题的统领功能，提出“这篇文章写了什么？”这一问题，引导学生概述文章的主要内容。在学生遇到障碍时，又巧妙追问“这到底是怎样的两棵樟树呢？”，让学生在读书、同座讨论、全班交流的过程中完成了这一既定的教学目标。二是扎实。教学中，方老师始终引导学生经历着识字写字、读书思考的过程，而且每一步都很实在，决不走过场。这种“增强练字的意识，讲究练字的效果”的教学理念是非常值得我们学习的。 　　【教学片段二】 　　师：请同学们大声读课文第４自然段，看看哪些句子让你们感到樟树的蓬蓬勃勃？ 　　生：请大家看这个自然段的“樟树不高……”，我从这句话中的“四面八方、远远地”看出来樟树蓬蓬勃勃，虽然别的树枝干粗壮，但是不会伸向四面八方，就是“伸”也伸不远。 　　师：他抓住了两个动词“伸”来理解。请大家伸出自己的手，伸向四面八方，把自己当作小樟树，感觉怎么样？ 　　生：伸得很远。 　　师：读吧，同学们，伸向四面八方。（生读）全班一起来，尽情地舒展吧！（齐读）多么有生命的活力啊，你还找到了哪个句子？哪些词语让你眼前一亮？ 　　生：“稠密”和“绿得发亮”。 　　师：“稠密”这个词你怎么看？老师想让你把“稠密”的意思带到大家眼前来。你读给大家听。（生读） 　　生：“樟树四季常青，无论是……”我从这里的“无论”和“总是”看出樟树无论在什么季节都是蓬蓬勃勃的。 　　师：樟树在一年四季会经历些什么？ 　　生：它或许会被雪打，忍受严冬的煎熬。它还有可能受着很热的太阳晒。 　　师：烈日的炙烤。 　　生：暴雨的侵袭。 　　生：可能会被风吹雨打。 　　师：你能用这样的句式来说一说吗？（屏显：无论……总是） 　　师：让我们再读读课文第3自然段，把你的赞美和热爱送给这两株樟树吧！（生齐读） 　　师：作者从不同角度写出了樟树的蓬蓬勃勃。樟树的“香气宜人”又是怎么写的呢？读读课文第4自然段，相信你会有所发现。（生自由读） 　　生：我是从这一自然段“即使……仍然不变”看出来，那些普通的木料作为家具加工以后，香气就没有了，而樟树的香气仍然保持着。 　　生：做成家具要刷漆，刷完漆以后樟树还有香气。 　　生：和石榴树作对比，写出