不同阶段学习者英语口语学习调查研究.docVIP

不同阶段学习者英语口语学习调查研究 　　摘要：调查显示，当前英语口语教学在高中和高职院校均未得到应有的重视，通常以考试为导向， 组织形式单一。不同阶段的学生对课堂活动有不同的偏好，对语言的理解运用以及学习策略都存在一定的差异。如何对不同阶段学习者展开有效的英语口语教学是英语教师亟待研究解决的问题。 　　关键词：不同阶段学习者；英语口语学习；调查 　　中图分类号：G７１２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00４６-0３ 　　一、研究背景 　　英语口语学习值得研究。国外对口语的专门研究从２０世纪９０年代逐渐兴起，主要研究影响口语表达的操作因素，如计划和任务怎样影响口语的输出。国内对口语学习和教学的研究也日益升温，一些研究者侧重于口语测试的研究或利用测试的语料进行分析。另外有研究者探讨了课堂口语的发展理论模式，认为口语发??首先是获得“陈述性知识”，其次是获得“程序性知识”，最后对“程序性知识”进行重构。张文忠和吴旭东的定量定性研究描述了英语专业的新生经过一段时间的学习后口语流利性的发展。以上研究涉及语言形式、语言内容、语言产出、准确、流利、复杂、准备、计划、任务等变量。本研究不涉及具体的语言形式，关注的是不同阶段学习者的口语学习。 　　本研究以高中二年级和高职英语专业一年级学生为调查对象，采用问卷形式，试图探究处于不同阶段的学习者对这些变量的态度和课堂上的操作运用情况，从而分析不同阶段的学习者口语学习的异同，从而为当前英语口语教学提出改进建议。 　　二、研究方法 　　（一）问题设置 　　该研究拟回答下列五个问题： （１）不同阶段的学习者对口语学习的重视程度如何？（２）不同阶段学习者对待语言知识和语言运用的态度如何？（３）不同阶段学习者对各种课堂活动形式的喜好和评价有哪些差异？（４）不同学习者对语言的准确和流利、形式和意义是否有偏向性？（５）学生在口语表达中使用的策略有何差异？ 　　（二）调查对象 　　本调查普通中学高中二年级和高职英语专业一年级学生共２２０人回答了问卷，收到有效卷２０６份。分为两组：第一组１００人为高中学生，其中５４人为英语强化班学生，４６人为普通班学生；第二组高职英语专业一年级学生１０６人，５０人为英语教育专业学生，５６人为商务英语专业学生，其中调查对象情况如表１。 　　（三）调查工具 　　本问卷主要分为两大部分，第一部分为学习者情况，包括性别、年龄、英语学习的开始年级、迄今学习英语的时间（年）、每周英语课时、口语活动所占用的课堂时间、每天学习英语的时间和完成口语任务的时间、教师经常使用的口语活动形式（列出三种）。第二部分为选择部分，其一是学习者信念，包括１～２０题；其二是学习者行为，包括２１～４０题。 　　（四）数据收集与分析 　　本问卷由两部分组成，第一部分用文字和数字回答，第二部分用１～５分量表标出答案，所有的定量数据都用ＳＰＳＳ软件进行统计分析。 　　三、结果与分析 　　（一）口语学习受重视程度 　　口语受重视的程度可以通过口语表达的时间在整个英语课堂中的比例（Ｒ１）来表示，也可以用学生在口语练习的时间与所有英语学习时间的比例（Ｒ２）来表示，高中组Ｒ１＝０．１０８（３４／３１４），Ｒ２＝０．１２９（１４．３／１１１）；高职组Ｒ１＝０．１８９（１６４／８６５），Ｒ２＝０．０９６（１５．３／１５８）。由此可见，课内外口语学习都没有得到足够的重视，学生讲英语的机会和时间都很少；高职学生对口语的重视程度稍有提高，但课后，学生大部分时间花在书面作业和准备四、六级考试上，口语训练的机会也很少。 　　（二）学生对待语言知识和语言运用的态度 　　要提高学生对口语的重视程度，还必须从根本上改变观念，因为许多学生认为只有掌握了一定的词汇和语法才能开口说英语。在学习外语的初期与儿童学母语一样，要经历一个“沉默期”，但是儿童很快就会走出这个阶段，而有些外语学习者却始终沉默。５年以上的外语学习者已经掌握了不少词汇，但表达时却困难重重，说明知识和运用之间存在脱节，一方面拼命学知识，另一方面却找不到运用的地方，当前的课堂成了老师的“独角戏”。表２的结果很能说明这个问题。 　　（三）学生对各种课堂活动形式的喜好和评价 　　课堂最常用的三种口语活动是对话、回答问题、陈述。对话是同学之间的交际，可以是角色扮演或讨论；回答问题可以是对课文提问，做句型操练或英汉互译，教师是交际的发起者，学生相对是被动的；陈述是另一种课堂活动形式，通常是话题讨论、叙述故事或描述一幅图画，是学生的个体活动。学生对这几种活动的态度表明高职学生喜欢单独的活动，中学生偏好集体活动，所以教师在安排活动时要注意学生的喜好。对于开始阶段的学习者，要让他们融入到交际的环境中，而高职英语专业的学生不