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中学语文课堂教学运用多媒体利与弊 　　摘要：多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。然而，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面（优点），又有不利的一面（弊端）。本文就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行剖析，以便教师更好的在实践中运用多媒体。通过剖析，我们认识到，运用多媒体辅助教学，既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充。我们相信，如果我们在引导学生进行语文阅读课教学、并运用多媒体手段辅助教学的过程中，能时时注意为教学服务，为学生服务，以人为本，扬长避短，多媒体辅助的教学模式一定会发挥出更大的优势。 　　关键词：中学语文课堂教学 ；运用多媒体手段； 利与弊 　　多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。然而，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。本文就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行剖析，以便教师更好的在实践中运用多媒体。 　　一、多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的优点 　　中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中课堂教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，课堂教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随著多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。 　　(一）多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用 　　在传统教学中，初中语文课堂教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教师指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语文网络的非线性结构，非常适合学生学习。 　　（二）利用多媒体手段能够起到引路和激趣促学的作用 　　子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学激发学生的兴趣尤为重要。而多媒体手段可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。 　　（三）利用多媒体手段进行语文课堂教学，有利于学生对知识的获取和巩固 　　实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80﹪来自视觉，11﹪来自听觉，3.5﹪来自嗅觉，1.1﹪来自触觉，1﹪来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10﹪，自己听到的内容的20﹪，自己看到的内容的30﹪，自己听到和看到的内容的50﹪，在交流过程中所说的内容的70﹪。语文课堂上多媒体辅助教学，以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息，因此，它很符合学生接受信息和储存信息的规律。 　　（四）利用多媒体进行语文教学，能够更好地丰富学生的知识面，提高学生的学习能力 　　多媒体教学的教学容量大，知识密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越科学，走向知识的综合化道路。多媒体教学手段的运用，使“一支粉笔一块黑板一张嘴”的传统课堂教学模式，开始转型到了形式多样、声光影俱全的多媒体新式教法，教师为了引起学生的学习兴趣、增强课堂上学生的活力、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”，这样，刺激了学生的各种感官神经、调动了学生的各种感官功能，从而丰富学生知识面，提高学生的学习能力。 　　二、多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的弊端 　　多媒体教学手段的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但其也存在着两面性，即也有其局限性。 　　（一）课堂中学生的思维能力被限制 　　当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学方式，开辟出一片绿洲，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体，让学生学习母语，领会祖国语言丰富的内涵，进而掌握运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必抹杀了语言模糊性的特征（因为图像画面具有很强的直观性），会限制学生思维，比不上语言符号可以提供想象的空间。