中学语文阅读返璞归真.docVIP

中学语文阅读返璞归真 　　在这个格局多元、活跃开放、急功近利而又浮躁奢华的商品信息时代，随之而来的“阅读危机”使人忧心忡忡，举国关注。据报道，20世纪90年代以来，中国每年人均购书量不到5册；国民阅读率连年下降，每年有超过一半的识字成人一本书也没读过。 　　目前，这种因全球性“阅读危机”带来的阅读贫乏和缺失在我们的中学语文教学中也很突出，令人焦虑。 　　现行教育体制下的应试教育造成了学生和教师一起远离阅读，功利性阅读日趋严重。教师和学生往往只重视语文文本以及与应试相关材料的阅读，除此之外，学生很少或几乎不读课外书，真正重视、悉心指导学生课外阅读的语文教师也寥寥无几，甚至有三分之一多的学生连课外阅读的概念也模糊了。在学校里，学生除了考试还是考试，他们读的几乎也都是些跟考试有关的文章和标题式、目录式、提纲式、摘要式、概述式的片段，有些片段还提炼出所阐述的观点，甚至给出了围绕这些观点而写的例文，如此等等。 　　网络互联时代海量信息的快速传播和数字技术的发展，以快餐文化、动漫文化、虚拟文化为主题的各种概要阅读、消遣阅读、时尚阅读等浅层性阅读逐渐成为了阅读的主流，使中学生的阅读观念、阅读方式和阅读习惯都发生了很大的变化。现在，大多中学生崇尚在线阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等数字媒介阅读，但由于升学压力和经济条件的限制，数字媒介阅读的普及程度还十分有限，特别是广大的农村中学，连一本像样的字典都没有的学生还大有人在，数字阅读也仅仅处于期待和初始阶段。 　　更值一提的是，那些非主流快餐文化对中学生语文阅读的影响。快餐式阅读方式以其快速、便利和无障碍的优势被越来越多的学生所熟悉和喜爱。在中学校园里，那些以武侠言情、青涩记忆、娱乐动漫等为题材的小说、故事、诗文、画册成了中学生的阅读新宠，在形式上，标准装订的、活页式的、袖珍型的……应有尽有。而这些快餐式读物，大多是出于功利性目的、为迎合中学生口味而胡编乱撰的非主流文化作品。我曾在一所农村中学作过统计：95％左右的学生都拥有或看过类似的读物，诸如《江???断魂剑》、《少爷碎碎念》、《勇敢九公主》之类的小册子比比皆是，可是代表主流文化的文学名著却不多见，更不用说有学生执意去细品与玩味书籍文本了。 　　在弥漫着考试与升学气息的中学校园里，自古以来为人们所津津乐道的“青灯黄卷”、“皓首穷经”的传统阅读早已悄然远去，阅读常常只是和实用相联系。阅读失衡和阅读贫困造成了学生知识面狭窄、视野不开阔、思维空间有限、认知逻辑性不强等等。现在中学生最怕的就是写作文，几乎到了“谈文色变”的地步，写出来的文章往往内容干瘪、言词晦涩、语句不畅、文采不扬……这跟语文阅读的缺失和观念、方式、习惯的改变不无关系。看来是社会上功利主义作怪，是科学技术的发展引起的阅读观念的转变，是社会发展过程中非主流文化的影响等因素使中学语文阅读偏离了方向、失却其本真，使本应以提高文化修养、陶冶情操、实现精神交流和共鸣为目的的语文阅读面临如此尴尬的局面。 　　《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”语文阅读对于语文课程这种多重功能和奠基作用的达成所起的作用毋庸小觑。可以毫不夸张地说，没有阅读，就没有语文。朱熹《观书有感》诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文阅读的收获，就是我们学好语文的源头活水。阅读在很大程度上实现了语文知识的积累、语感的养成和认知能力的提高；没有阅读所注入的源头活水，你的语文之潭就只剩一潭“春风吹不起半点涟漪”的“绝望的死水”，语文学习也将终成画饼，无以为托。 　　在互联网络、数字媒体和传统书籍为我们提供如此丰饶的阅读资源的同时，我们的语文教育却因阅读贫困和缺失造成学生知识浅薄、视野狭窄和思维障碍，从而影响了语文综合素养的提升。因此，实现中学语文阅读的传统回归和发展已成当务之急。 　　首先，要正本清源，开源导读。让教师的“导”和学生的“读”都真正回归《语文课程标准》的阅读导向上来，即所谓“正本”；结合学生实际科学选择阅读材料，让代表主流文化的读物成为学生主要的精神食粮，即所谓“清源”；不断拓宽阅读面，摒弃功利主义思想，指导学生多读几本好书，即所谓“开源导读”。《义务教育语文课程标准》(2011年版）提到要“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整