中学音乐教学尝试与探索.docVIP

中学音乐教学尝试与探索 　　中学音乐教育是全面贯彻教育方针、全面落实素质教育任务不可缺少的重要内容，对净化学生的思想、陶冶情操、培养审美能力具有十分重要的作用。然而，采用教唱几首歌曲或讲授简单的乐理知识等传统陈旧的音乐教学模式，既不适应教育改革的要求，也不适应新时期中学生的特点和求知的需要。为了摆脱传统单薄教学模式的束缚，我在教学实践中遵循中学生心理发展的一般规律，对中学音乐教学做了一些大胆的尝试与探索，逐步总结形成了一种适合中学生年龄和心理特点的音乐课堂教学模式，并取得了较好的教学效果。 　　一、创设良好的音乐教学情境，培养并激发学生的情感和学习兴趣 　　音乐本身就是一种情感艺术，她具有声情并茂、以情动人和潜移默化的教育功能。音乐元素中音高、力度、速度、节奏、旋律进行方式等，是构成音乐语言的基本材料，在流动的音乐中，学生可直接而自由地将情感通过音乐语言贯穿于形象之中，流溢于音乐之中，并能够突出对学生的情感感染性和陶冶性。根据这一特点，我在中学音乐教学中，着意创设良好的教学情境，把音乐教学过程变成学生的情感熏陶和体验过程，充分发挥音乐的情感教育功能，以培养、激发学生高尚的情感。音乐教材中的歌曲和乐曲均具有“声情并茂、以情动人”的情感教育功能，这一功能的发挥，要以内化为中介，这就要求必须将歌曲和乐曲中所蕴含的丰富情感，通过学生的内化和吸收转化为他们自身的情感体验。为此，我把中学音乐教材上的某些内容进行了重新调整与组合。其中有歌曲与歌曲的组合，有歌曲与乐曲的组合，有乐曲与乐曲的组合，有教唱歌曲与音乐欣赏的组合，也有音乐节奏快慢的组合等，通过调整组合为学生创设了良好的音乐教学情境，培养并激发了学生的情感。 　　学习兴趣，也称求知欲，是学生在学习过程中积极探究某种事物的认识倾向。浓厚的学习兴趣是学生学习的驱动力，是在学习需要的基础上发生和发展的。音乐之所以有着诱人的魅力，是因为它能满足人们精神文化方面的需要，中学生由于受这种需要的促使，所以上音乐课时，总希望学得快一些，成效明显些，每一节???都有一定的收获。学生的愿望能否得到满足，是学生能否产生学习兴趣的关键，但在音乐课堂教学中，如果教师只是呆板地进行发声练习，就会使课堂教学显得单调、乏味、缺少生气，引不起学生的兴趣，以致学生们在声音的掌握和歌曲的演唱方面无多大进展。鉴于此，我在讲授某些发声练习时，为了引起学生的兴趣，我适当地穿插上某些动物或物体发出的模仿声，像母鸡的“咕咕”声，牛的“哞哞”声，小猫的“喵喵”声，火车的汽笛声等。如这样的练习，很能激起学生学习声乐的兴趣，同时，又活跃了课堂气氛，因而收到了良好的教学效果。 　　二、强化技能技巧训练，不断提高演唱能力 　　在培养与激发学生的情感和学习兴趣的基础上及时强化学生的技能技巧训练，显得愈来愈重要，只有这样才能发掘他们的音乐潜能，激发他们对音乐的感受能力，培养他们对音乐的表现能力，从而不断提高他们的演唱水平。 　　人们平时说话，不需要很大的音量和宽广的音域，而在歌唱时，声带就需要具备能适应歌唱时各种复杂变化的能力。由于中学生的嗓音大多没有经过良好训练，演唱歌曲时，只能在自然音区内演唱，这样演唱歌曲时，声音音域就有一定限度。为了提高学生演唱歌曲的能力，我注重加强对学生进行歌曲演唱方面的技能技巧训练。如：有的学生在气息方面运用不好，吸气耸肩，气吸得浅，声音没有支点，或者有的同学吸气过多，腹肌、横膈膜控制力差，气息僵硬，声音不灵活。针对这种情况，我首先给学生做吸气、呼气的示范动作，然后让学生和我一起做，说出吸气呼气时胸腔、两肋、横膈膜、腹肌的感觉。有时，我还让学生一个个上讲台，手抚我的腰肌，找一下气息的感觉。由于气息练习需要长期的训练和探索，所以，我让学生每天做20－50个仰卧起坐，主要是练腹肌的韧力。为了能更好地找到吸气时的良好感觉，我让学生课前预备好一朵小花，课堂上让学生凑近小花轻轻自然柔和地吸气，然后慢慢地呼出，并让学生说出感受和体会。有时，我还有意让学生搬一件较重的东西，让他们体会出腰部的支点和腹肌的韧力。由于这些方法简单易学，学生在接受了一定程度的技能技巧训练后，演唱水平有了明显的提高。 　　三、注重智力开发，培养学生的创造力 　　在整个音乐教学过程中，充分开发学生的智力，培养学生的创造力是十分必要的。我在音乐教学中始终注意贯彻启发性原则。如：在讲授听音记谱的过程中，为了提高学生的学习兴趣，发掘他们的音乐潜能，我编排了一套“送音符回家”的游戏。在游戏中，我在黑板上把谱子写出来。其中空出几部分或间隔几小节，然后把谱子弹给同学们听一遍，最后我把色彩鲜艳的小音符发给学生，学生根据我在琴上弹的音符，把它们贴在正确的位置上。同学们对这个游戏活动很感兴趣，个个争先恐后地到黑板上来贴音符，都希望自己能听准音符，把“小音符送回家”。这种练习