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中小学师资培训中“痕迹”管理 　　痕迹是事物的产生、发展和消亡过程中所留下的印迹。痕迹管理顾名思义就是要把所有的管理体现于痕迹，就是要把工作的每一个步骤都留下痕迹。几年前，管理者常常挂在嘴边的一句话是：“我不管你怎么做，我要的是结果。”现在流行的却是“过程比结果重要”，“细节决定成败”。强调过程和痕迹管理，反映了管理由事后结果控制向事前计划和事中监控转移的趋势，也是管理科学化和精细化的一个表现，更利于形成严谨、细致、务实、高效的工作作风。 　　中小学师资培训中的痕迹管理是指在培训中强化过程管理，注重管理过程的各项记录，让培训前、中、后的管理都留下印迹。在中小学师资培训中加强痕迹管理，能更加突出“责任、实效、精细”，更有利于提高培训效益。 　　一、培训准备阶段的“痕迹”管理 　　好的开始是成功的一半。在培训准备阶段加强“痕迹”管理，认真做好准备，能让我们对做好培训工作更有针对性，更加充满信心。 　　培训准备阶段的“痕迹”管理主要包括以下两个方面。 　　1.留下培训需求调研分析的“痕迹” 　　在培训开始前做好培训需求调研分析，进行认真的准备，有助于培训做出准确的定位。做好培训需求调研分析对我们培训方案的制订、培训课程的合理设置，能起到很好的提示和辅助作用，进而为培训教师提供上课参考，使培训建立在专题特点与学员的真正需求基础上。所以，在培训准备阶段首先要留下培训需求调研分析的“痕迹”，针对每次培训的要求和对象，制订出培训需求调查表，提前发放给准备参训的学员填写，并对回收的调查表做好分析。 　　【案例】某一次“中学科研主任培训班”，在实施培训前就给准备参加培训的对象寄发了一份“中学科研主任培训班培训需求调查表”，收到准备参加培训的中学科研主任们提出的各种培训需求，经过分析，总结出他们想通过培训了解的问题主要有：①搞科研就只是写论文吗？②校本培训和校本科研最有效的途径是什么？③如何在没有经费的情况下让教师们乐于搞科研？④给出几个完整地做完课题全过程的实例，越详细越好，而不仅仅只有开题报告和结题报告，简单的中间过程。⑤发动全校师生做课题以后，学校各方面的工作得到顺利开展的实例，即：“科研兴校”的实例。⑥关于老师们的日常教学、教育就是科研的一部分的实例。⑦如何解决科研合作太少的问题。于是，在本次培训课程设计中，就有针对性地开设了“新时期科研主任的角色与定位”、“校本教研的有效组织与开展”、“学校科研管理中的协调与沟通”、“‘科研兴校’、‘校本培训’实例介绍”、“如何调动教师开展科研的积极性”、“课题研究的一般方法与过程”等专题课程。 　　因为有了前期的培训调研，设计出了有针对性的培训课程，使得这次“中学科研主任培训班”办得非常成功，从学员的学习反馈中得到了充分的肯定。 　　2.留下科学培训方案的“痕迹” 　　培训实施方案包含了培训项目各方面的整体化设计，是培训项目的施工蓝图，是学员培训需求落实的保障。特别是其中的教学内容和课程设置是实现培训目标的主要途径，其科学性直接影响培训项目的质量和成效。 　　要制定出科学有效的培训实施方案，就要对培训实施方案提出要求，要求培训方案必须科学设计，要以教育发展战略为依据，具有前瞻性；要以培训需求为依据，具有有效性；要以教师、校长专业发展为依据，具有系统性；要以可掌控的资源为依据，具有可行性。并且在培训工作中建立培训项目方案审评制度，邀请相关理论与实践研究专家对培训项目方案进行论证与评审，请专家们就培训项目方案设计的科学性和可行性充分发表各自的见解，不同观点的互相碰撞，各种智慧的共创与分享，为培训项目实施方案研制的科学性和有效性起到把关作用。 　　【案例】在一次“农村小学骨干校长培训项目”的“实施方案”评审中，评审专家认为在第五项“培训效果”中，原来的陈述比较笼统，可把控性不强。后来在专家团队的论证与建议中，实施单位接受了专家团队的建议，并在专家团队的论证和指点下，把“培训效果”设计如下。 　　（1）校长自身能力发展效果体现 　　①提交专题论文或研究报告。在江苏省南京市等优秀学校学习和实践后，提交一篇学习考察报告。在全部培训结束后，提交一篇质量较高的专题论文或研究报告。 　　②能够举办学术报告。在全部培训结束后，给本校教师或当地学校校长做1-2场质量高、有影响的学术报告。 　　③校长自身能力。通过培训，校长的领导能力得到提高，能够有效协调处理学校与社区、学校与政府的关系，编制出彰显本校特色的学校发展规划。 　　（2）校长所在学校发展效果体现 　　学校工作有显著的改进。校长能够改进和创新学校的工作，完善各种管理制度，学校工作有明显的变化，检查评估学生成绩和教学质量的手段提高，能与家长、社区及其他组织和机构保持联系。 　　（3）对其他学校、社区的效果体现 　　①结姊妹学校。参训学员间能够结成2-3对姊妹学校