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中小学教师常规教学基本功练兵活动思考 　　近年来,各地各校积极采取措施加强教师培训,教师队伍的专业水平和基本素养明显提高。但从总体上看,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展的需要,教师培训发展不平衡,特别是农村牧区教师培训机会较少。因此,大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。 　　现在,“教师讲、学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着课堂。当前我们的教学约有60%的课堂效益一般化,低效益的课约30%,效益较高的规范课约10%,课堂上师生话语量之比为6.6∶1,即教师讲话字数是学生集体讲话字数的6.6倍,课堂上学生发言的机会很少,且课堂上教师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右,说明课堂上师生深度互动少,讲授比较多,且趋向于大段的讲授,课堂的基本教学模式是教师讲授式。老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记,直接导致用教??的思维束缚学生的思维,严重违背学生的认知规律,这是造成学生负担过重、厌学、自信心下降的直接因素,甚至导致学生辍学。这个调查从一个侧面透视出,当前我们的课堂教学是不容乐观的,课堂教学有效性不是看教师讲得卖力、认真与否,而是看学生有无发展的程度。我们意识到要实现高效的课堂教学就必须改变这种状况,真正实现课堂教学的转型,即从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“传授型教学”,向新课程倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手的“互动型教学”转型。因此,解决这一问题的关键是以“教师为本”,更新观念,解放思想,大练教师教学基本功,提高教师的专业水平、基本素养和职业认同。 　　目前部分学校领导和教师对常规教学基本功练兵活动认识不到位,课堂教学存在教师累、学生苦、效率低的现实。如何让他们提高认识,让教师累的有意义,学生苦得有价值,从内心接受并积极参加学校组织的教师常规教学基本功练兵活动? 　　首先,需要进一步更新观念解放思想,形成良好的职业道德。教师在理想的课堂里获得专业发展和形成良好的职业道德。在有效的课堂教学中时时体现出博大的师爱,教师加快形成“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的”职业道德,磨练娴熟的教学技能。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功,也包括学科教育和教育工作的基本功。在有效的课堂教学中,教师不断磨练自己的教学技能,优化教学过程,进一步形成娴熟的教师专业能力,不断增长教学智慧。在有效的课堂内外,教师不断对自己的教学进行反思。教师的教学实践智慧在教学专业活动中形成并得以发展,经过较长时间的教学实践和职业生活积累,把已有的教育经验、目前的实践体验和未来可能达到的发展水平有效结合起来,不断提高自己的教学实践智慧,促进教师的专业发展,进而享受职业幸福。有效的课堂总是艺术的课堂,在有效的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头,渐入佳境的层次,贯穿全课的主线,跌宕起伏的情节,余音袅袅的结尾……老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨,无不给学生、他人和自己以艺术的享受。让教师有职业认同感,充分认识到教师常规教学基本功练兵活动,是一项长期系统稳定常态化的工程,常规教学基本功是一名教师从事教育事业必须具备的基本储备,随着教育事业的发展和教师队伍素质的提高,教学基本功训练的内容和要求也不断拓宽和提高,由于欠缺才练兵。 　　其次,教育行政部门和学校领导要提高认识,站在呼伦贝尔市大教育、大教研的高度,将呼伦贝尔市教育局提出的12345系列教育工程、61423人才培养战略工程、校园文化建设、构建和谐校园和校本教研等活动,科学有机地融合在常规教学基本功练兵活动之中,既能减轻教师的工作量、营造浓厚的练兵氛围,又能提高教师练兵的积极性,使教师人人参与练有所得。 　　课程改革在国家层面上,关注的是课程的重新设置与调整,而在基层学校,关注的是如何把课程校本化并有效落实在课堂上。因此,在与专家对话、学者交流的同时,作为地方教育行政部门、校长,应发挥以教研员为中心的“学科中心组”的作用,建立教师自主专业提升机制,以校本教研为抓手,开展在新理念下的中小学教师常规教学基本功达标活动,提高教师专业水平和教师基本素养,引领基层学校和一线教师在课堂教学上攻关,提高课堂教学的有效性,使我们的常态课堂教学都达到规范课的要求,切实减轻中小学生课业负担。没有课堂教学的突破,就不可能有课程改革的成功,改革后的课程和课程理念,如何通过教学改革有效落实在课堂上,是当前需要解决的重要课题。 　　以校本教研为切入点,开展新理念下的中小学教师常规教学基本功达标活动,在教师“开展自己的教研、发表自己的看法、解决自己的问题、改进自己的教学”的同时,在全市中小学开展新理念下的教师常规教学备、讲、批、辅、考、研基本功练兵达