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中小学校长价值领导意蕴与策略 　　当前，随着我国入学人口高峰的下降，中小学校面临生源减少、减班裁员的压力与危机，学校办学效绩备受各方关注；此起彼伏的基础教育改革浪潮与呼声对学校领导和教职员工产生了较大的冲击，中小学校发展面临的挑战和复杂程度与日俱增。校长在传统上大都重视对学校各项规划、实施和评价程序的监督管理，讲求按部就班地工作和管理。只要计划周详、配套措施与条件充分支持，师生根据指令各司其职，学校就能顺利运作。然而，面对外界环境的变革，中小学校长需要培养和发展新的领导能力。近年来，价值领导成为领导学研究的新兴领域。当下，随着社会发展和基础教育改革的要求，在校长应具备的素质中，价值领导能力是一项关键能力。校长之间的差别并不在于他们工作的条件、内容或学校声望的高低，而是他们对学校教育核心目标和根本价值方向的理解与把握。优秀的校长必须具备广阔的价值视野、丰富的价值意识和卓越的价值领导力[1]。因此，本文以价值领导力为焦点，探讨中小学校长价值领导的意蕴和策略。 　　一、校长价值领导的意蕴 　　中小学校的教育价值观是师生教学行为的指引，传递了何者应为、何者不应为，什么是可以接受的、什么则是不允许的。校长作为价值领导者就是要去营造一个行为价值预期明确的教育环境。校长的价值领导是校长提炼、转化、引导和提升基础教育的核心价值观，使之成为学校成员共同的价值追求和理想信念，以学校的核心价值观引领师生的发展。以价值为导向的校长，其影响力以学校价值为媒介，师生的行为由共同的价值取向所驱动，校长和师生之间形成价值共同体。校长扮演着价值领导者的角色，发挥价值领导的功能，从根本上影响学校的发展状况，引导师生理解、信任并认同学校的价值观。 　　1.价值识别与引导力 　　这是校长价值领导的基础能力。学校教育目标的厘定、计划策略和方案政策的实施，都由价值观所支配和引导。学校教育价值观的产生，可能是师生既有的，通过领导者的肯定和激发显现出来；也可能是师生随着校长价值观的改变而逐渐明确；或是校长和师生在教育教学过程中共同达??。因此，“有怎样的校长，就有怎样的学校”。 　　从基础教育的视角而言，价值观还具有协助学生在学习和生活中判断是非善恶的属性。校长价值领导的过程是将学校共同价值观付诸教育实践，体现于学校的理念、制度、行为乃至环境建设的过程。校长必须具备确定和宣传学校价值理念、凝聚师生员工的价值共识、坚守学校价值方向的能力。对学生进行价值观教育，形成学生正确的价值信念，也是校长价值领导力的重要内容。 　　2.价值论述与辩护力 　　价值领导是校长通过清楚表达学校教育理念和愿景，将价值观融入学校教育教学工作的过程[2]。校长价值领导属于一种“软领导”，并非强调校长行政权力的直接实施，而是重视通过宣传、交往、讨论和对话等方式洞察、分析、变革和重塑学校中个体或群体的价值观，从而解决问题、化解争论、形成共识，以实现学校的教育目标。因此，校长要利用各种教育场合和时机，对学校的办学理念或发展愿景背后所隐含的价值观进行解析、阐述和宣传。使学校师生、家长和社区人士充分了解、认同本校教育价值观的切适性与先进性。 　　3.价值整合与实践力 　　中小学校领导者与师生之间价值观念的整合程度，直接影响着学校的绩效。在当下价值多元的时代，学校成员中的每个个体，以及学校的各部门，乃至整个学校既有共性，也有特性，而学校文化就是由个体、群体和整体三方面共享的价值、观念、态度和习惯所构建的（见图1）。校长价值领导的过程就是将某种经过讨论和选择的共同价值观念付诸教育实践，彰显学校的教育文化、理念和制度。因此，校长要有宽广的胸襟包容多元价值，并基于正确的价值取向范畴，帮助师生和各个部门改变“自我中心”、“本位主义”的价值取向，促使师生的价值观念获得整合，融入学校发展的合力，如此才能确保学校教育的顺利发展。 　　二、校长价值领导的策略 　　1.提出明确坚定的办学理念 　　价值领导源自于校长的领导魅力、领导愿景和领导理念，即校长对于学校的发展应具有远大的理想和方向，能提出清晰、打动师生人心的教育目标。校长要使自己成为学校价值的领导者，具备清晰、明确和坚定的基础教育价值观，才能清楚阐述、通过领导实践发挥价值内化和濡染的作用。明确的教育信念与价值观是中小学优秀校长的重要特征[4]。 　　因此，学校的教育目的为何？应该发挥哪些功能？人们期待培养出怎样的人才？教师所承担的使命和任务是什么？面对社会的变革和国家的发展，学校应该怎样调整并做出自己的贡献？这些基础教育信念问题，都需要校长深入地思考，也是价值领导的重要前提。 　　2.树立坚持不懈的办学理想 　　作为非营利性质的中小学校，学校组织结构有别于其他社会机构，任重道远。办学成效显著的校长在领导工作中，始终坚守的是学校对于学生、家长、社会和国家所承担的巨大责任，