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中职物理教学中运用理实一体化教学模式探索 　　摘 要： 传统模式下的中职物理教学已经不再适合教情发展的需要，而理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴趣认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力和动手能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。 　　关键词： 中职物理教学 理实一体化教学法 优越性 　　中职物理教学要与培养目标结合起来，不仅仅传授给学生物理知识，更重要的是需从现实社会所需人才出发，结合企业发展用人的趋势，培养学生运用所学物理理论知识和实验技能独立思考、勇于动手，敢于创新的综合能力，把这种能力应用到解决生产生活实际问题上，培养学生探索问题解决问题的能力。为将来步入社会实践打下扎实的理论和实践基础。中职教育的现状是学生的基础较差，学生结构和层次都发生了很大的变化，造成了中职各科课程教学难度增大的现象，对物理教学而言，则难度更大。学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，因此中职学校物理教学工作应从改进教学方法，努力提高学生的学习兴趣等多个方面提高学生的教学质量。 　　物理学的基本规律渗透到自然科学的一切领域，运用于生产技术的各个部门，是工程技术的基础。职业教育的主要任务是培养高技能型人才。对于中职机电类学生来讲，物理是必修课程，但传统模式下的物理教学已经不再适合教情发展的需要，必须进行教学改革。 　　一、传统教学模式下中职物理教学的不利方面 　　1.不利于提高学生学习物理的兴趣。当前，进入中职学校学习的学生大都是中招考试的落选者，或者说是普通高中筛选后剩下的“问题学生”或“后进生”。这些学生在初中时，主要表现为：（1）对学习没有兴趣，对自己没信心，部分学生是被逼无奈才来上中职的。（2）学习基础较差，学习习惯不好，学习方法不正确，学习上缺乏恒心和毅力，有一定程度的厌学心理。（3）学习目标不明确，责任心不强、得过且过。（4）部分学生心理健康水平偏低，还时有违纪、违规现象发生，如上课不遵守纪律、逃课、顶撞教师、打架斗殴等。由此可见，这样的学生要适应当前中职物理教学有很大难度，上第一课时一看与初中模式一样就兴趣不高，不要说完成教学大纲的教学任务了。 　　2.不利于激发学生学习的主动性。用传统的教学方式讲授物理课，大部分是理论课，只开设几个实验对部分定理进行验证。学生在上理论课时少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来就像云山雾罩样，等到做实验时，理不清思路，不能很好地把理论知识联系起来。往往会出现有一组同学做完，其他组的同学过去“参考”一下，随后全班就都做完了的现象。本来对动手实践有兴趣的同学也变得应付了事，根本不能调动学生学习的主动性，达不到预期的教学目的。以“教师为中心”的教学模式是导致中职物理教学困境的根本原因，当前中职学校的物理教学大多仍然采用传统的教学方式，以教师为中心，注重教师的教，而忽视了学生如何学的问题，其教学往往是为了完成主观设计好的教学计划，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。人的学习过程是一个自觉的、积极的、主动的过程，学生不应单纯是学习过程的客体，消极、被动地去接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地去获取知识，这样的学习才是有效的学习。因此，现代教学模式应重视教学活动中学生的主体性，改进以“教师为中心”的教学模式，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。 　　3.不利于学生的专业知识学习和技能培养。教材与专业联系不大、远离生活实践且与中职学生的学习基础不适应是导致中职物理教学处于困境的原因之一，这间接影响了中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位。但迄今为止，无论是统编教材，还是非统编教材，基本上都是按照学科本位的教学模式来编写的，和普通中学一样重视理论知识的系统性与完整性，而与专业知识及实际应用相脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。中职学生文化基础普遍较差，自学能力较弱，教材中部分内容即使教师用传统教学方式三番五次地讲授，学生也难以理解，学生觉得自己没学到知识和本领，达不到对学生的专业知识和技能的培养要求。因此，对于新教学模式要加以广泛应用，让学生从做中学、学中做，加强能力培养。 　　而理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴趣认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力和动手能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。 　　所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环