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中职班主任工作发展与探索 　　【摘要】文章从班主任工作的方法，注重师生沟通的重要性等方面，论述班主任工作该如何发展，努力提高工作水平，加强师生之间和谐关系。 　　【关键词】中职班主任学生 　　【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0183－02 　　 　　一 前言 　　学高为师，德高为范。要成为一名合格的中职班主任很难，而要成为一名优秀的中职班主任更是难上加难。中职生的年龄与高中生的年龄相当，但在管理上与高中生却存在着天壤之别。在某种意义上来讲，中职生是一个较特殊的学生群体：他们文化基础薄弱、个体差异大，缺乏组织纪律性，学习缺少压力与动力，法律观念淡薄，行为上还有些偏激。对这样的一个学生群体进行教育和管理，难度不言而喻。正因如此，更应对这些中职孩子进行认真管理、耐心教育和引导，使他们成为对社会有用的人。中职班主任就是负责管理这样一群特殊的学生群体，要把这个特殊群体教育和培养成对社会有用的人，班主任需做更细致的工作，需付出更多的爱心与耐心。在担任中职班主任的实践过程中，通过不断地学习、总结和反思，本人认为做好中职班主任工作重点应从以下几个方面着手。 　　二 注重班主任工作的方法 　　1．班主任工作应充分了解学生 　　深入了解学生，不断研究探索班主任的工作对象是一群刚刚接受完初级教育，正处在青春初期、面临人生的第二次选择的学生，他们的智力正处在开发潜力、创造力的最佳时期，具有强烈的求知欲和好奇心，他们喜欢个性发展，勇于自我表现，有基本的理论道德观念，但不成熟。班主任只有深入了解学生，关心和研究学生，才能把握学生的脉搏，才能不断探索与研究班级管理的有效途径和方法。因此班主任应清楚学籍档案，经常找学生谈心并与家长沟通，用家访同学、自我评议等方式了解学生。只有了解学生、全面认识学生，才能更好地拓展班主任工作的思路和方法。 　　2．制定相应的班级管理目标 　　班级目标是贯穿班级管理的中心和主题，班级目标必须符合国家的教育方针和学校的管理目标，符合学生的利益和实际需要，具有激励性、可操作性，班级目标包括学生的德、智、体、美、劳及课外活动等。在班级目标管理过程中，班主任应不断地用“目标”引导激励学生，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，用目标的实现来肯定学生所取得的成绩，并以此激励他们不断地对自己提出新的要求和目标。班集体凝聚力将会在学生成长进步中不断形成。 　　3．开展丰富多彩的班级活动 　　有特色的班级活动，有利于学生全面发展和个性的养成，有利于班级精神文化的建设。班主任可指导学生开展丰富多彩的读书活动，要求学生写读后感，以提高学生对我国文化的理解，以激发学生的爱国情节。开展各类竞赛活动，如球类比赛、制作、剪纸等，鼓励并组织学生参加义务劳动或勤工俭学活动等。丰富多彩的班级活动，有利于学生全面发展和个性培养，有利于班级精神文化的建设，可拓宽学生的视野、提高学生应变和思辨的能力，丰富学生的思维，对促进学生和谐健康的发展起着激励和感染作用。 　　4．班主任要努力建立和谐的师生关系，这是班级管理工作的润滑剂 　　师生关系是各种教育关系中最基本的关系，平等、健康的师生关系有助于深化教师的职业情感，增强学生的自信心、独立性、创造性和进取精神，并为学生崇尚平等竞争和相互合作的人际关系打下良好的基础。在班级工作中，班主任与学生是平等关系，这就意味着班主任不能居高临下。 　　三 注重师生沟通的重要性 　　1．师生之间的情感交流是学生管理工作的基础 　　第一，通过情感交流解决师生沟通障碍，帮助学生不断提高生活品德认识。一个人的生活品德认识主要来源于家庭、学校与社会，其中来自学校方面的特别是管理者所言传身教的是学生品德认识的最主要来源，而生活品德认识可以化为品德行为，直接影响着学生的品德行为方式，可见生活品德的形成受多方面条件制约与影响，而道德情感是人类复杂的情感之一，是人们根据一定的道德规范和准则评价自己和他人行为是否符合道德需要时产生的主观体验。只有师生情感交流，打破了师生关系上的隔膜，管理者教授的知识与所提的要求才能不受过多干扰而到达学生脑海中，形成良好的思想品德行为标准，帮助学生不断地提高品德认识。 　　第二，通过情感交流唤起师生之间的情感共鸣。学生的品德情感在其思想的形成发展过程中起着中介的作用，它使学生的品德认识在内部化为品德信念，在外部化为品德行为的纽带和桥梁。因此，在生活管理工作中，我们不仅要帮助学生提高品德认识，而且要重视培养学生品德的情感。然而，学生的品德情感离不开师生之间的情感交流。 　　第三，通过情感交流培养学生良好的生活品德认识。管理者的教育角色，要求在人际交往中保持一定的仪态，诸如体态特征、面部表情、动作姿态、说话语调等。当遇到不友好者