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中职生正义感调研与教育思考 　　摘　要：中职生的正义感受社会多元化价值观的影响很大，而这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性。本文通过调查探究归因，并结合作者多年实践，就职校如何做好学生的正义感教育，提出一些个人的看法。 　　关键词：中职生；正义感；教育思考 　　正义感是追求正义、伸张正义的道德意识和行为，是做人的优良品德。在德育工作中，正义是道德教育的核心，学校要注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观，而正义感的教育和培养是落实这三个观的切入点。当今社会多元化价值观影响着中职生的正义感，中职生群体的正义感是社会的一种反映，但这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性，所以，中职生的正义感培养很值得我们去探究和思考。 　　一、正义感教育的重要性和迫切性 　　去年的“小悦悦事件”中，两岁女孩小悦悦相继被两车辗压，7分钟内18路人漠然而过，见死不救。今年5月4日在东莞发生了外国人因阻止偷窃惨遭群殴，30多名围观者又是漠然，而30米处的执勤治安员却说“不是管辖范围”，表现“淡定”，事后老外表示“很失望、很寒心”。正义感到哪里去了？国人的“血性”到哪里去了？是谁造成冷漠路人？笔者认为根源是社会缺乏公平正义精神。 　　正义感，正是个人情感、态度、价值观的体现。时至今日，在开放、多元的价值取向中，各种思想互相冲击碰撞，正义感作为一种道德品质，备受人们的关注和讨论。近年，我国出台了《公民道德建设实施纲要》，提出了公民道德建设“二十字”，全国上下开展道德建设的大学习、大讨论。且新课程实验改革指出，要加强学生情感、态度、价值观的教育。中职生是特殊的学生群体，特别是近年来生源质量普遍下降，独生子女增多，学生素质参差不齐，易受外界诱惑，学生德育教育遇到了前所未有的挑战。职校时期是中职生个性渐趋定型的重要阶段，所以，探究中职生的正义感，有效地开展正义感教育，是当前职校德育工作的迫切要求。 　　二、中职生正义感状况的调查和结果分析 　　（一）问卷调查，量化分析。 　　笔者在处理学生个案，掌握学生对待正义感问题的表现和??因，以及进行各层次学生座谈了解学生正义感基本情况的基础上，编制成《中职生正义感情况调查问卷》，对我校08、09、10和11四个年级中18个班的758名学生进行了问卷调查，其中部分结果如下： 　　从统计数据分析，多数学生具有正义感，对不良现象有50.7%学生敢于举报，受侵害的学生群体中有55.1%能向老师或家长汇报。但这与期望指数相去甚远，仍有相当数量的学生，在对待不良现象上正义感不足，特别在不敢举报的原因上，主要受个人的心理态度影响，事不关己，怕得罪人，怕遭人报复的心态占了83.2%。在处理受侵害的方法上，采用找朋友摆平及个人私了的共占25.5%，这一部分学生在处理这类问题上往往陷入恶性循环的境地，这也是学校德育工作的难点。所以，在教育问题上，学校应重点分析、掌握学生的心理，加强法制教育和分辨是非的教育。 　　（二）个案积累，访谈调查，质性分析。 　　笔者从长期处理学生问题的大量个案中分析得出，中职生群体的正义感可以分为以下五种类型： 　　（1）正气群体型：这类学生发现不良问题能积极向老师报告，或者在自己的能力范围内能给予指正，正义感较足，主要是班干部和集体观念较强的学生。但这部分学生随着年龄增长，主动性逐渐减少，表现为高年级学生数少于低年级。 　　（2）中立群体型：这类学生大多认为事不关己，怕得罪人，而对不良现象置之不理，当教师就相关问题询问这部分学生时，他们会推托不知道。 　　（3）弱势群体型：这个群体中的一部分学生来自不健全或经济贫困的家庭，受人侵害、威胁、恐吓后，往往不敢揭露；一部分是来自十分富有的家庭，受侵害（如勒索）时，往往给钱以息事宁人。这个群体的正义感严重不足，极容易陷入受人侵害的恶性循环中。 　　（4）寻求保护型：这类学生开始可能是受害者，但为了保证自己今后不再受害，往往是找人摆平，然后加入一些强势帮派中，最后反过来侵害别人，以至于深陷泥潭。 　　（5）不正气型：这类学生存在较多的不良行为习惯，如抽烟、打游戏机、偷窃、勒索、打架等，个别学生脾气暴躁，甚至与不良的社会青年混杂一起。 　　三、中职生正义感不足的原因分析 　　笔者认为，当前中职生正义感不足的原因可归纳为以下几方面： 　　（1）学生个体的主观原因。其一是明哲保身，事不关己，怕得罪人的思想占了主导位置；其二是道德意志薄弱，对是非、善恶判断是清析的，但为了满足自己的需要或在外界的诱惑、威胁下，而失去了自制力；其三是法制意识淡薄，不懂用正当的途径来保护自己的合法利益，甚至在受到侵害后还屈于威胁的压力，不敢检举。 　　（2）不良社会风气的影响。社会上某些不正之风，如贪污腐败、损人利己的不良思想意识，黄色、暴力等文化垃圾，严重浸染着道德判断能力不高的中职生，这些都