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中职职业技能比赛组织方式与职业能力培养模式探索与实践 　　摘 要：本文从技能比赛的类型及参赛对象、项目及要求、参赛选手遴选、训练方法等方面探讨技能比赛的组织方式并得出结论。通过组织和参加各类技能比赛，推进了教育教学改革，提高了教师教学能力和学生综合能力，促进了学校实训基地建设，有利于学生职业能力的培养。 　　关键词：技能比赛 组织方式 执业能力 　　职业教育技能竞赛（比赛），是指由各级各类职业学校或有关行业部门、社会团体及其他组织，依据教育部、原劳动部颁发的专业教学标准、技能训练标准和国家职业资格标准开展的群众性教育类比赛活动。目的是对职业学校学生的职业技能水平和教师的专业教学质量进行考评。近年来，笔者学校在护理专业二、三年级的教学中，尝试通过组织和参加各类技能比赛以培养学生的执业能力，取得了一定成效。 　　一、技能比赛的组织方式 　　1.技能比赛类型及参赛对象 　　（1）校级技能比赛在第二学年第二学期举行，参赛对象为护理专业全体学生，以班为单位参赛。本学期护理专业开设《护理技术实训》课程，在课程结束前，组织校级技能比赛，由学校护理教师担任评委。比赛成绩即为学生本门课的考试成绩，每位学生的成绩共同组成班级比赛的成绩。 　　（2）省卫生厅组织的技能比赛（操作统考）在校级比赛之后，学校选出40名学生参加省卫生厅组织的技能比赛，由卫生厅选派其他学校的护理教师和临床专家组成评委组来校监考。 　　（3）省教育厅组织的技能比赛在第三学年第二学期举行，学校选派3名学生参加省教育厅组织的技能比赛，评委由省级各医院的临床专家担任。 　　2.技能比赛项目及要求 　　校级及省卫生厅组织的比赛其项目通常为临床常用的18～20项，省教育厅组织的比赛项目一般有3～5项。每个项目包含的内容主要有素质要求、操作前准备、操作步骤、操作后处理、综合评价、相关知识等。 　　3.参赛选手遴选 　　校级技能比赛将结业考试与比赛合二为一。所以，学生全部参加，参加省级技能比赛的选手要经过层层选拔。根据比赛的要求，参赛选手既要理论扎实、操作熟练，又要语言沟通能力强、心理素质好；同时还应有良好的仪表和仪态。校级技能比赛之后，在学生自愿报名的基础上，我们结合学生平时表现，参考校级比赛成绩，征求班主任意见，最后遴选出40名学生参加省卫生厅组织的技能比赛。之后，再从中选出3名学生参加省教育厅组织的技能比赛。 　　4.技能比赛训练 　　运用管理学中的PDCA循环管理模式进行训练： 　　（1）P（计划）。根据比赛要求，在全面了解学生及教师的基础上，详细制订训练计划，包括学生分组、辅导教师安排、训练时间、进度、轮换顺序、预计结果等。 　　（2）D（执行）。根据计划组织训练。训练过程中，采取多种形式和手段，如模拟比赛现场，制造紧张气氛，让参赛学生在校领导、老师以及学生面前表演；参赛学生互为评委和选手，进行角色扮演；有意制造障碍，让学生自行解决等。 　　（3）C（检查）。为保证效果，一方面我们边训练边进行检查，另一方面在训练一个阶段后还要进行全面的检查和评估，以衡量和考查所取得的效果，并注意发现新的问题。检查的方法包括学生自查、教师抽查、模拟考试、请临床专家指导等方式进行。 　　（4）A（处理）。通过检查，总结经验，肯定成绩，找出问题和差距，以便在下一阶段的训练中得到解决。 　　PDCA循环不停地运转，问题不断产生而又不断解决，如此循环不止，直至达到最终目标。 　　二、成效 　　1.问卷调查 　　随机抽取护理专业二年级、三年级学生220名，采用不记名方式进行问卷调查，均为单选题，共发出问卷220份，收回220份，有效回收率为100%。调查结果统计为：45%的学生表示非常愿意参加技能比赛；52.5%的学生认为学校举办技能比赛应让学生自愿参加；52%的学生认为教师综合能力强，能明显促进学生执业能力提高；68%的学生认为技能比赛的训练方法对提高执业能力有很大影响；66%的学生认为通过参加比赛，自身理论知识、技能操作等各方面有极大提高；在技能比赛对学校管理的影响方面，68%的学生认为校方非常重视，加强了实训条件的建设。 　　2.教学成绩 　　参加省卫生厅组织的操作统考，笔者学校连续6年参加考试的学生成绩全部达到优秀，2012年取得总分小组第一的好成绩；2011年、2012年参加省教育厅组织的技能比赛，分别有2名学生获二等奖，1名学生获三等奖。 　　三、结论 　　1.以赛促改，推进教育教学改革 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此，新形势下职业教育的发展，必须要改革和创新教育教学模式，注重学生执业能力培养，以适应社会的需求。PDCA管理循环就是按照计划（P）、执行（D）、检查（C）、处