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中职英语阅读课词汇教学有效策略初探 　　摘?要：本文针对当前中职英语阅读教学与词汇教学相割裂的实际问题，探讨了如何实现阅读课中阅读教学与词汇教学的有效结合，并结合教学实例提出了有效策略，以提高阅读课中词汇学习的有效性。 　　关键词：阅读课；词汇教学；有效策略 　　《中等职业学校英语课程标准》对中职阶段的词汇量提出了明确的要求，职业英语的词汇量也大幅度增加，给词汇教学带来了很大的挑战。对于基础相对薄弱、兴趣相对低迷、学习习惯相对较差的中职生来说，学习英语词汇有效又简便的方法之一就是阅读。 　　认识学习理论认为，当学习者获得比较系统的语篇知识后，语言学习中的词汇和语法知识等零散件就有了一个可以依附的“坐标系”，各成分不但有自己的顺序定位，同时也形成了相互间的组合和聚合关系，共同组成一个网络系统；信息不易被遗忘又便于快速提取。 　　??于此，笔者认为，阅读教学中要充分利用语篇提供的“上下文”价值，进行适度的词汇处理，促进学生的词汇学习。 　　一、中职英语阅读课中词汇教学的现状 　　1.“蜻蜓点水”式 　　在中职阅读课的词汇教学中，传统的教学方法是：课前教师把语篇中的生词挑出来，上课时领读并给出中文意思，课后要求学生背单词，然后在下一次课进行听写。这种轻描淡写的词汇教学犹如蜻蜓点水，教师机械式的讲解，忽视了对词汇应用的训练，无形中将单词划分成一个个独立的成分，脱离语言环境。对于英语学习兴趣低迷的中职生来说无疑是“雪上加霜”。 　　2.“买椟还珠”式 　　在中职阅读课中，教师考虑到中职生普遍英语基础差，采取边阅读边讲解生词的方法，遇到一个讲一个，力争面面俱到，导致文字材料形式与内容的处理失衡。这种只利用阅读教材将所要讲解的语词汇一一呈现，完全忽略了对语篇的分析的“买椟还珠”式教学忽视了学生分析、推理等逻辑能力的培养，影响了速度和技能的应用，属于典型的“费力不讨好”。 　　二、中职英语阅读课中词汇教学的有效策略 　　在阅读教学中，词汇处理须为阅读服务，在学生理解文本的过程中，渗透行之有效的词汇教学，阅读教学的效果也随之提高。笔者认为可以着重从以下两个方面把握： 　　1.依据文本，结合各专业对接岗位的要求，明确教学目标，定位目标词汇 　　阅读课中词汇教学与专门的词汇课不同，不是所有生词都作为选择的对象。笔者认为，应根据各专业对接岗位的要求，把与阅读主题紧密相连的词汇、阻碍学生理解文本的词汇、在文本的特定情境中具有特殊意义的词汇作为目标词汇，并标明这些词汇需要达到的层次，即理解、模仿、运用等。以教育科学出版社出版的《中等职业学校英语第一册教材》Unit 5 ：Reading More“Western dining style”为例，本文主要介绍了西方人用餐的特点及礼仪。教授不同专业的学生，教学目标不同，目标词汇固然不同。西方人用餐的特点及礼仪是旅游酒店管理专业学生必须熟练掌握的内容，我们把流利谈论东西方用餐特点与礼仪差异作为教学目标。因此我们选择与主题紧密结合的dining、style、conversation、table manners、atmosphere、familiar、focus、be made up of、different作为目标词汇。结合语境，我们制定如下词汇目标：在理解西方人用餐的特点及礼仪时掌握下列词汇的含义：dining、conversation、table manners、atmosphere；在谈论东西方用餐特点及礼仪差异时模仿运用下列词汇：western dining style、be different from、conversation、get familiar with、be made up of。在数控班级，我们把了解西方人用餐的特点及礼仪作为教学目标，把阻碍理解文本的western、dining、conversation、table manners、atmosphere、familiar作为目标词汇。并制定如下词汇目标：在了解西方人用餐的特点及餐桌礼仪时掌握下列词汇的含义western、dining、conversation、table manners、atmosphere；在图片中指出中西方人用餐的特点及礼仪并模仿运用下列词汇：western dining style、conversation、table manners、atmosphere。 　　阅读课目标词汇的确定与分级应与教学目标相对应，结合各专业对接岗位的实际需要，促使阅读课中的词汇教学效果更为理想。 　　2.创设梯度任务，多层次循环，掌握语言，理解文本 　　明确了词汇目标后，我们应遵循学生的认知规律，由易到难，呈螺旋式有梯度地安排目标词汇的呈现、复现、操练、运用等任务。首先，教师可以通过预习关注词汇或warming-up呈现部分目标词汇；