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中职计算机案例教学法运用探讨 　　在中职教学中，案例教学法是一种具有引导式、启发式、参与式的教学方式，它不仅可以激发学生学习计算机的兴趣，还能充分调动学生学习的主观能动性。案例教学法为中职计算机教学的整个教学过程，增加了新的活力，进一步提升了教学效果。从案例教学法的特点入手，就中职学校计算机教学中的运用，阐明了案例教学法在中职计算机授课中的作用。旨在传统的教学过程中引进新的教学方法，提升教学效率，改善中职教学的质量。 　　中职教学案例教学互动教学〓计算机专业课案例教学法是一种新兴的教学模式，它通过社会及身边发生的具体事例，为学生较枯燥的学习课堂增添了许多乐趣，启发了学生树立正确的观点，并且是提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。因其来源于现实，在中职教学课堂上，所有真实、可信的、带有生动情节的活生生的事例是第一手素材。本文通过授课案例和案例教学法，深刻探讨了案例教学法在计算机专业课教学中需要注意的问题，改变了传统教学中填鸭式的缺点，通过制定一些具体的案例，使学生能够亲身加入到对引入的案例分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的案例情境中发挥能动性、积极展开探索，从而提高教学质量。 　　一、什么是案例教学法 　　结合中职教材书本和实际授课，我们了解到，案例教学就是老师结合课堂的教学目标和教学内容，利用设置一些相关的案例，积极引导学生加入到对该案例的讨论和分析中，从而表达对该类问题看法的活动，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，是一种实用的教学方法。案例教学的本质是理论与实践相结合的课堂互动式的教学模式。案例教学具有以下特点： 　　第一，教学目的十分明确。案例教学中的每一个案例都应始终围绕教学目的，是为中职教学所服务的。所有的案例中都要有可以为学生提供学生思索和分辨的问题，以培养学生综合能力为重点。在这点上，打破了传统教学中，教师是课堂上唯一主体，学生只负责听讲、记笔记单向交流的恶循环。与其传统模式最大的不同是，学生是案例教学过程的主体，教师起到的只是组织课堂纪律、指导学生讨论???作用，通过教师的指导，学生从中学习知识，进一步得到锻炼。案例教学的教学方式，更重视学生能力的培养，能够取到更好的课堂教学效果，有一定的参考价值。 　　第二，具有较强的交流互动性。案例教学法还讲求与老师间的互动交流，在使用案例教学法时，老师会提前为学生布置问题，然后要求学生熟悉案例内容，这实际上就是在以另一种方式使学生自觉的加入到课堂的学习中去。案例教学法更加重视学生参与到课程中，而非由老师单纯地按教科书进行理论讲授，这种教学法的教学真谛就在于它把学生的参与和讨论发言纳入了学生学习的一个方面，在最大程度上激发了学生主动学习的热情。比如，在PowerPoint章节的学习中，可以利用“植树节”种树的活动方案，为他们呈现一个图、文、视频、音乐并茂的演示文稿。首先，让学生感到新颖和独特；其次，通过学校论坛的方式整理讲解文档的构成要素操作和幻灯片的播放设置，让学生一目了然，明白了制作幻灯片的重要步骤；最后，引导学生自主设计，激发学生的兴趣，让学生愿意付出时间和精力在制作过程中。 　　第三，理论和实际相结合。案例教学法要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。这种教学法能够密切联系社会实践，有利于学以致用，理论与实际相结合，实用性可操作性非常突出，培养出来的学生是实用型人才。 　　在选用案例时，一定要考虑到知识的实用性，才能激发中职学生主动思考的能力和极大的学习热情，让他们在欢乐和谐的课堂上更好地学习案例，在寓教于乐中轻松掌握书本上的理论知识以及实用的技能。只有课堂上使用的典型案例激发了学生学习的兴趣，才能让他们深刻认识到学习案例的重要性，才能更好地学有所长、学以至用。比如，在《计算机应用基础》的Word章节中，设计了一节让学生设计一份“个人简历”的模块，我们便可以根据实际情况在Excel章节中让学生制作一张张“课程表”“成绩表”等，经过整理，让学生制作一份“自我简介”的幻灯片等。让学生在轻松愉快中完成案例，不知不觉地掌握知识和技能。 　　第四，典型和个性特征合二为一。在中职教学的计算机专业课上，案例教学课使用的案例应既具有典型性，又能代表鲜明的个性，只有两者合二为一，才能让学生通过案例教学学会如何做到举一反三，才能更好地提升和解决在未来就业中遇到的相关工作问题的能力。为了更好地服务于学生以后就业的岗位要求，要针对不同专业的特点，也就是要求案例教学要具有个性化特征，才可以供学生做出选择不同的择业的专业案例，这样，案例教学就变得更有针对性。例如，在使用PPT为中职学校的学生讲解制作工作方案的时候，就可以要求广告专业学生制作“洗发水宣传短片”的案例，可以要求酒店管理专业的学生制作“某酒店成立X周年纪念”的案例，等等。 　　第五，案例教学要能引发学生深刻的思考能力