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中职语文教、学、用 　　摘 要：本文从教学内容、教学方法和教学效果三方面阐明中职语文教学要提高实用性，强化学生职业能力的培养，促进职业生涯的发展。 　　关键词：中职；语文；教、学、用 　　职业教育是以就业为导向，以能力为中心。中职语文教学必须从职业教育的规律和特点出发，更新脱离实际需要的教学内容和教学方法，以能力为中心，以需要为准绳，以够用为尺度，以学生的终身发展为最终目标。本着这一理念，笔者在合理调整教学内容、更新教学方法等三方面对中职语文教学进行了探讨。 　　一、教——教学内容之“求精不求多” 　　我校现用的语文教材是高等教育出版社的《语文》（基础模块）。教材分为上下两册，包括“阅读与欣赏” “表达与交流” “语文综合实践活动”，内容多、涉及面广、选择性强。语文作为基础课，在我校最多开设一年，每周只有四节课，课时严重不足，而??们的学生语文基础相当薄弱，听、说、读、写几乎无一过关。面对教学时间少、学生基础差、教学任务重的困境，语文教学必须在教学内容上进行改变，求精不求多，以实现教学理念和教学思路的更新与转型。具体做法就是认真研读教材，对教材进行挖掘、梳理、浓缩，本着“适用、够用、实用的原则”，根据课时的实际、学生的水平、教学的总体目标对教材进行增删，制定行之有效的教学计划。 　　在笔者第一学期的语文教学计划中，教学内容主要由三大板块组成，包括常见文体的学习、应用文的写作、口头表达能力的训练。对常见文体的教学，我们重在为学生归纳常见文体的学习方法；对应用文的写作和口头表达能力的训练，我们强调的是训练，让学生学会写应用文，切实提高说、写的能力。第二学期主要是提取梳理一些有代表性的课文，按朝代发展脉络进行文学形式的讲授，让学生了解中国文学发展的大体情况，编排如下：唐诗（李白的《将进酒》、杜甫的《登高》）、宋词（苏轼的《念奴娇》、柳永的《雨霖铃》）、元曲（关汉卿的《窦娥冤》）、明清小说（曹雪芹的《林黛玉进贾府》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》）、现代戏剧（曹禺的《雷雨》）、现代小说（沈从文的《边城》）现代诗（艾青的《我爱这土地》、戴望舒的《雨巷》）等。对于常见文体，教师应该有针对性地挑选几篇典型的课文来讲授。如散文，从第一单元和第四单元中选取《合欢树》《荷塘月色》和《善良》，因为它们代表了写人叙事、写景状物和议论随笔三类散文。说明文单元只学有代表性的《南州六月荔枝丹》。目的是通过学习这些课文，让学生再一次领悟上学期所总结过的该类文体的学习方法，重点在于讲透而不在于讲深。 　　总之教学内容宜精不宜多，教学内容的选择既要有代表性，又要合乎学生实际需要，符合学生的水平，以学生为出发点，又以学生为最终的依归。 　　二、学——教学方法之“转教为学” 　　据资料显示，人类科学文化知识19世纪是每50年增加一倍，20世纪是每10年增加一倍，现在是3至5年增加一倍。知识增加速度极快，增加内容甚多，学生如果要在今后的人生中立足社会，跟上时代步伐，就必须学会学习。《中等职业学校语文教学大纲》（2009年）也强调中职语文的教学目标是“指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯”。所以，中职语文教学在教法上应有所突破，把教师的教转为学生的学，让学生在学知识的同时掌握学习方法，为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础。 　　第一，把教学的权利适当地让给学生。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”一节课40分钟，教师教的时间不宜太长，教的内容不能太多，把教学的权利一定程度上让给学生，让学生在教中学，在教中感悟。同一类型的文章，教师只分析一篇，在讲授知识点的过程中让学生明白老师思考问题的角度和方法。其他篇章让学生模仿老师教的方法或带着老师的提问去自学。同一性质的文段，教师只讲授一段，其他的让学生当小老师上台讲授。例如《南州六月荔枝丹》，教师在分析荔枝果实结构时，只需分析“壳”这一文段，让学生明白说明文只需围绕着说明中心、说明方法、说明顺序三要素来理解。而其他的关于“颜色” “形状” “大小” “膜” “肉” “核”等段落就让学生上台讲授，教师的要求不能过高，只要学生讲清楚该段落说什么，采用什么说明方法和用什么说明顺序来说明就行了。其实，学生的理解能力不低，最关键的因素是面对一段或一篇文章，学生不知从何入手，这需要老师来引路。就这样，在有限的篇章的教学中，教师教会学生学习的方法，使他们做到举一反三。学生掌握了“渔”的方法后，就可以在课后自学别的课文以及其它读物，学历的提升也就有了基础。 　　第二，把批改作业的权利让给学生。让学生改作业，采用自改和互改的方式。遵循少分析多感悟的原则，改作业可以迫使学生观察、发现和思考，从中分析、归纳和总结。也可让水平较高的学生代表批改作业，让他们对作业进行评讲，从他们的角度分析错与对的原因。 　　最后，将出