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中职语文课程功能研究 　　摘要：从职业教育的角度分析了语文课程的教育性、职业性、人文性、发展性功能，从不同的视角，就如何发挥语文的职教功能提出了对策，尝试让学生真正受到全面的语文教育。 　　关键词：中职；语文；功能；对策 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0049-02 　　无论把语文课诠释为语言文字，还是语言文学，语文课的工具性、人文性、职业性、发展性功能都是不容置疑的。目前，在以就业为导向、以技能为核心的职教理念引导下，中职学校出现了重视专业技能教学而忽视文化基础课程教学的倾向。职业教育的工具功能明显了，培养人的本质功能却淡化了。于是，中职毕业生的技能提高了，道德水平却下降了。笔者研究职业教育语文课程的功能，目的是既发挥文化基础课为专业课服务的工具性功能，又发挥语文课程的人文性功能，以期让中职基础课和专业课并驾齐驱，使学生毕业后既会做事，又会做人。 　　语文在职业教育中的功能 　　语文的教育性功能教育是人类文明社会不可或缺的组成部分，中职学生通过接受教育启迪智慧，加强认知，端正态度，掌握技能，提高整体素质。从学生学文字，到学篇章结构再到毕业写求职信，语文知识始终贯穿学生的学习过程。同时，语文自身承载着五千年悠久灿烂的中华文化，是中华文化传承的载体。中职学生在工作岗位上要正确运用语言交流情感，开展工作，更重要的是在成长过程中感受人文关怀、接受人文教育、提高人文素质、具备人文精神，传承中华民族的文化、美德。尽管中职学生语文水平有差别，但是语文学科培养人、教育人的主要目标是不容置疑的。发挥教育性功能，语文教学有着不可替代的作用，语文教学内容也体现着这些功能。语文知识对学生起着潜移默化的作用，将主流价值观深深地嵌入学生的精神世界。 　　语文的职业性功能职业性是职业教育的另一个明显特征。中职学生接受职业教育最重要的目的就是获得职业能力。语文作为基础课，目的就是帮助中职学生通过加强语言文字的掌握去学习专业知识和专业技能。中等职业学校的每个专业都有大量的专业基础课、理论课以及实践课的知识技能需要学生学习掌握。语文作为知识的载体，承载着专业知识技能的传授。例如，复杂的焊接机械说明书，没有较好的语文基础就很难读懂和理解；又如，旅游专业如果没有较好的语言表达，就无法获得游客的认可。其实，运用语言文字的能力本身就是生存发展的技能，具有独立的职业性。比如，新闻记者、编辑、作家等职业就是依靠运用语言文字的能力和技巧而开展工作的，语文学科的这种职业功能，也是语文学科自身具有的独特魅力。 　　语文的人文性功能关于人文，在《易经·贲》中说：“观乎人文，以化成天下。”可见古代人就十分重视人文教育。学校是教书育人的场所，或者说是教会学生做事做人的地方。随着现代化技术的飞速发展，信息时代对人才的人文素质要求越来越高。所以，现在的人文泛指人类社会的各种文化现象。人文素质一般指人们在人文方面所具有的综合品质和达到的发展程度，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文精神是人文素质的核心，而要具有人文素质就必须通过人文科学的教育、文化教育、人文意识的教育、精神涵养的教育。人文学科包括文、史、哲、艺、宗教等，这些学科在中等职业学校很难独立设置，这样人文教育的主要途径就落了在语文教学上，语文课就成了提升学生人文素质的主力课程。所以，语文课要把重视自身的人文教育价值凸显出来，将文学作品中包括的人文知识、人文思想、人文精神通过语文课传授给学生。教学内容中丰富的历史知识和历史唯物主义思想通过语文知识影响着学生，使学生潜移默化地接受这些知识的熏陶和感染。 　　语文的发展性功能听、说、读、写是中职学生学习语文的一个运作链，几个环节可独立发挥作用，也环环相扣，综合发挥作用。这四种能力为学生的职业发展奠定了深厚的基础，继而为中职学生终生发展服务。例如，“读”是中职学生十分关键的学习能力。培养学生的阅读能力、指导阅读方法是语文教学的首要任务。生活在当下的信息时代，新事物层出不穷，阅读已经成为现代人最基本的生存能力，也成为学生个人终身发展的关键能力。学生在整个人生发展过程中，阅读能力已经成为可持续发展的发动机、方向盘，发挥着推动作用、导航作用。从教师有组织、有指导地教学生阅读，到学生从爱好出发自主地兴趣化阅读，再到学生有意识地阅读，逐渐养成自主阅读的能力和习惯，便可以打开通往各学科学习的大门。学生具有了一定的阅读能力后，各学科教师在此基础上授课，提出问题、解惑答疑、讨论探究，听、说、读、写综合运用，就能让学生成为有思想品德、善于接受新事物、能说能写、会做会想、勇于创新的成功者。 　　中职语文教学现状 　　教学目标不明确尽管教育部和地方教育行政部门都规定了中职语文的“课程标准”，但是这个标准非常