乡村小学课堂活起来了.docVIP

乡村小学课堂活起来了 　　“乡村小学的课堂活起来了，一个个山娃娃自信地举手发言，愉悦地合作，自信而有个性地汇报，教师轻松调控课堂……师生在课堂上的表现让人激动、欣喜，我们看到了孩子们一张张渴望知识并得到满足的笑脸，看到了自信且和蔼可亲的老师的面孔，比一些城区校的师生更具有活力。”这是2010年春，广西教育厅副厅长白志繁到云良小学进行专项调研工作，观摩了覃海燕老师执教的语文课后由衷发出的感慨。 　　听着白副厅长的赞叹，作为云良小学校长的我，内心仿佛有一股甜甜的泉水流过，是有效教育实验给农村小学的师生带来了幸福。我们实践有效教育，一路走来，有苦有乐! 　　苦闷中的摸索 　　云良小学地处玉州区、北流市和陆川县交界的偏远农村，现有教学班12个，学生566人，教师22人。学校设施比较陈旧，校园略显荒凉；师资队伍不稳定，不少刚进来的教师想方设法要调出去；学生基础差，考试成绩居乡镇末流……当初，刚从中心小学调任过来时，面对如此严峻的情况，我情不自禁地流下了心酸的眼泪。我想辞职!可是，看着山村孩子们一双双渴望知识的眼晴，我的心动摇了：我怎能为了一己之私，抛弃这些孩子呢!我要坚持我的教育梦想!我苦苦地思索：要改变学校的现状，唯一的出路是改革! 　　可怎么进行教学改革呢?我在苦闷中开始摸索：尝试组织教师学习教育新动态，领悟教学新理念、新方法；搭台子给教师上公开课，每学期每位教师上一节推门课和优质课；制定教研制度，坚持每周一次教研组活动……教师们开始行动了，乐于实践了，可一学期下来，课堂还是乱哄哄的，尤其是后进生，对课堂学习依旧漠不关心，教师课堂调控还是很吃力。这样探究教学方式改革，能否提高教学质量呢?面对教师的质疑，我和领导班子成员在思考：如何组织科研活动，才能唤起师生的参与热情，激发师生的智慧，让课堂活起来呢? 　　石缝间的生命 　　2004年，玉州区教育局引进了MS-EEPO有效教育。它像一股春风吹到了我们乡村小学。 　　“要有效，学为要。”这是推进有效教育实验的策略之一，它强调“没有学习方式的变革就没有教学方式的变革”。据此，学校非常??视对学生学习方式的训练：第一步，任课教师利用课前5分钟(为期1周)强化训练、检测学生的基本学习方式——“5J”(单元组、约定、表达呈现、板卡、团队)，要求各项指标成“形”；第二步，教师利用早读(为期1周)时间加强训练“5J”的单元组学习，力争达到5个指标(关注、关照、倾听、资源利用、亲和力)；第三步，抓好流程检测，要求教师在课堂中善于对学生的学习方式进行流程检测，不断提出高层次目标，直到学习方式内化为学生的品质。经过学习方式训练后，课堂上，学生个个精神焕发，彬彬有礼的发言，真诚的交流，成为一种“约定俗成”。老师们说：“学习方式训练，为课堂教学添上了精彩的一笔。学生在课堂上做小动作、乱说话的现象不见了，后进生也喜欢学习了。” 　　什么样的课才是学生喜欢的课呢?这是作为教育工作者应该思考的问题。有效教育的课型有要素组合方式、平台互动方式、三元方式、哲学方式等。不同的课型解决了不同的教学素材需要什么样操作技巧的问题。最初参与课型方式实验时，老师们主要探究要素组合方式课型，它操作简单，具有广泛的适应性。要素组合方式课型最基本特征是7个要素“听、看、讲、想、做、动、静”轮换、组合使用，核心要素是“想”。用好“想”，让学生主动学习，是实施好要素组合方式课型的前提。熟练要素组合方式课型后，我们鼓励教师大胆地探究其他课型方式，如平台互动方式课型是针对知识量大、速度快、难度大的教学素材使用的课型。在实验前期，学校先督导高年级教师在复习课上使用。当部分教师把握了关键流程(捕捉关键点一构建多向度平台一小组或团队作业一精讲、补讲)的操作要领后，再在各年级铺开实践。这些课型方式熟练掌握后，学校要求教师每月采用三元方式或哲学方式上一次课，有效训练学生的思维、创造能力等。老师们都能做到边实践边总结，尤其是带着问题去反复探究。课堂上出现了一幕幕师生相互激励、深入感悟的精彩场面。课堂真正活起来了! 　　我们的课堂犹如石缝中的生命，正是在最困厄的境遇中，我们发现自己，锤炼自己，成长自己，升华自己! 　　“遇到不乐意参加教学方式改革的教师怎么办呢?”这是学校接待教育专家团前来观摩学习时，辽宁大连一位副校长提到的问题。 　　我们的做法是充分利用各种资源，吸取有效教育的精髓，让不同层次的教师快速成长。以典型引路，让骨干教师带年轻教师快速成长；通过校际团队活动，共同探讨、共享成果；虚心邀请各级专家到校送方法、送经验；鼓励教师参加玉州区“毓秀班”、“求实班”培训学习……正是这种浓厚的科研文化气氛，促使教师们“动”了起来，努力尝试、探索，不断地充实、完善自己。已经50岁的范全廷老师感慨地说：“学校为我们的事业追求提供阳光、空气和水，我们要尽情地去品尝