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书法教学中笔法教学研究 [摘要]文章以书法教学中的笔法为研究对象，结合笔法的技术美、形式美和表意特征，论述了笔法教学是书法教学的基础。同时，分析了传统书法教学中存在的问题，指出传统的教学手段已不适应现有的书法教学形势，必须结合现代手段进行改进，突出笔法教学的重要性，让全新摄像技术、投影技术和网络技术等现代手段辅助笔法教学，带动书法教学拓展新的空间。[关键词]书法教学 笔法 现代手段[作者简介]黄家城（1954- ），男，安徽宣城人，桂林电子科技大学副校长，研究员、高级经济师，硕士，研究方向为书法教学、书法艺术；武有能（1963- ），男，湖南永州人，桂林电子科技大学宣传部副部长，硕士生导师，研究方向为艺术设计、中国画表现和民间艺术；易旭东（1975- ），男，湖南怀化人，桂林电子科技大学宣传部，讲师，研究方向为书法艺术和工业设计。（广西 桂林 541004）[基金项目]本文得到了桂林电子科技大学“多维度书法笔法展示平台及动画辅助设计研究”项目的资助。（项目编号：US10033Y）[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0189-02一、笔法1.笔法的内涵。自古以来就有很多文人书法家对笔法做过大量的研究，大多都认识到笔法的重要意义。元代书法家赵孟頫说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功，盖结字因时相传，用笔千古不易。”清代康有为也曾说过：“书法之妙，全在运笔。”可见笔法是书法的基础。那何谓笔法呢？简单地说，笔法就是用笔写字的方法、用笔的技巧，力求通过恰当的方法表现出理想的书法效果的方法。笔法包括了下笔、行笔和收笔，笔法要求书写者充分利用笔毫柔软而富有弹性的功能，使运锋铺毫首尾完善，气势流畅，笔力丰盈，使笔毫在顺逆相交、疾涩相顾、轻重相间的情况下运行。笔法体现的是一种技术，一种追求精致和细腻变化的技术，但笔法又不只是一种技术。从其所使用的工具，到一整套复杂的技巧，再到其系统的理念，这些构成了一个浑然一体的特异技法式样。2.笔法的技术美和形式美的统一。书法具有极强的技术美，从执笔、行笔和落笔等不同的方面，有很多要诀，比如书写要“逆入平出、回锋转向”，即起笔、行笔和收笔三个阶段要体现“逆入、涩行和紧收”的感觉；在提笔和按笔方面，刘熙载《艺概·书概》说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”这里指出在运笔过程中提按的连续性和必要性，又说：“辨按尤当于起笔处，辨提尤当于止笔处。”这些论述，都体现出笔法具有的技术性和技巧性，这些都是需要书写者长期练习的结果。另外，书法具有极强的形式美感，要求书写的汉字中体现出平衡、匀称、协调和错落等美的规律，引导书写者对汉字美进行不懈的追求和创造。3.笔法的“意”。从技术性和形式美方面来论述笔法，只体现了笔法物质性的一面，但从书法的本质来看，物质性只是基础，更多需要强调精神层面的“意”。人主观世界活动的“意”，其本身是不能直接“用笔”的，以意使笔的要领，就在于以气使笔，以意领气，所谓“意到气到”“气到力到”。“意在笔先”就是说在命笔落纸之前即已形成立意构思，一旦笔行纸上，意在笔中，实际上已成为一种潜意识的活动，这时起作用的是由意而产生的气，在气的驱使下，“心意于笔，手忘于书，心手达情”也会达至“不滞于手，不凝于心，不知然而然”的境界。由此可见，笔法不只是书写那么简单，还需要长期的酝酿。二、目前书法教学中笔法教学的问题1.教学方法陈旧，忽视笔法教学。现在的书法教学，不管是中小学和大学，都是沿用的传统的现场观摩式教学，教师指导大家临帖，然后进行现场示范，学生进行临摹。这样的教学方法在过去，是能够满足要求的，但现在由于课程的压缩，学生数量的增加，再采用这样的教学方法已很难满足学校的教学要求。2.教学手段陈旧，忽视笔法的展示。现在的书法教学手段较为陈旧，大多数还是一支笔、几张纸，这就导致教学过程中难以实现教师和学生真正的互动。虽说有些学校配备了投影仪和实物展示台等手段辅助，但对于书法教学中的笔法讲解来说，还远远不够，这些手段只能大体上将书写过程展示出来，但关键的笔法要领却无法让许多学生了解到。3.教学过程管控不严，缺乏针对笔法的教学反馈。以往的书法教学中，学生和老师之间的关系比较密切，学生在课堂和课后都可以和教师进行互动，教学过程比较容易掌握，但现在的书法教学却很难实现这样的交流和反馈。如今，教师很难管控到教学全过程，教师所能得到的反馈仅仅只是学生上交的作业，学生在写作这些作业的过程中如何运用所学的笔法，却很难了解到，缺乏有针对性的指导，所以需要我们应用现代技术进行改进。三、笔法教学改革的建议1.现代教学形势下，教学者需要针对笔法进行相应的教学方法的调整。以往的教学由于人少，可以有针对性地进行一对一教学展示和指导，但现在由于人数增加，所以需要使用现代技术设备。教学者针对一个班