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书院制与教师教育办学特色契合 　　[摘要]为避免书院沦为高校食堂和宿舍管理的行政机关，肇庆学院尝试体现学院教师教育办学特色的书院制建设实践。一是改革书院制的目标，寻求教师教育办学目标的契合点；二是依托书院制来弥补职前教师综合素质培育的不足；三是进行通识教育，使书院为职前教师成长提供深厚背景；四是通过开展教师教育专题活动，加速职前教师专业发展；五是营造浓厚的书院文化氛围，构建基础教育的实践平台。 　　[关键词]书院制　教师教育　职前教师　肇庆学院 　　[中图分类号]G645　[文献标识码]A　[文章编号]1005—5843(2012)03—0021一03 　　[作者简介]曲中林，朱为鸿，肇庆学院高等教育研究所(广东肇庆526061) 　　为避免书院沦为高校食堂和宿舍管理的行政机关，肇庆学院分析了古今中外书院的不足与经验，在没有“模式”照搬的情况下，尝试“摸着石头过河”，进行了体现学院教师教育办学特色的书院制建设的实践探索。 　　一、改革书院制的目标：寻求教师教育办学目标的契合点 　　中国古代书院既是教育和教学组织，又是学术研究机构。书院教育注重讲明义理，在教育方法上注意培养学生的学习兴趣与学习能力；现代“住宿书院制”最主要的模式是住宿管理模式。作为居住生活的场所，住宿书院为学生营造了一个小型的学习生活环境，增强了学生间的交往。应该说，中国古代书院与现代大学书院制的实施都与学校办学特色缺乏必然的联系。在高等学校推行书院制，力求突破“以教师为中心”的传统教育管理模式，最大限度地挖掘每一个学生的发展潜能，实现学生工作由对学生的刚性管理转变到对学生的行为规范管理，这对应用型人才培养具有十分重要的意义。作为综合性大学的肇庆学院有40年办学历史和优秀的师范教育传统，教师教育一直是学校安身立命之本。目前，学院的师范生占在校生的比例高达77.6％，远远高于其他师范院校，是一所真正意义上的“师范院校”。学院在办学的进程中，落实“以生为本，以质立校；学术并举，崇术为上”的办学理念，通过建设学生生活文化社区，营造校园文化氛围，使每个学生都有一个书院的身份和一个学院的身份，为大学生自主发展提供文化教育平台，培养高素质的应用型人才，学院逐渐办起了厚德书院(学生宿舍九区和十区)、明智书院(宿舍十一区和十二区)、力行书院(宿舍十三区、十四区)。 　　肇庆学院实施“办高水平应用型本科，培养专业化教师教育人才”的办学思路，书院制建设的目标与教师教育办学目标的一致性体现在：(1)书院制以培养学会学习、学会做事、学会做人和学会合作的高素质人才为目标，主要以非形式教育(即非课程形式)和学生自我教育的方式进行，通过有引导的自我管理、自我服务和自主发展，营造提高职前教师综合素质的文化教育氛围。(2)旨在构建全方位、全过程的文化育人环境，形成文理渗透、专业互补、个性拓展的培养模式。大力开展各种文化活动，为职前教师发展提供丰富的文化资源，满足职前教师个性化发展的需要。(3)通过学生文化社区建设，培养学生的公民意识和公共精神。鼓励不同专业文化背景和各年级的学中广泛交往，打造有利于职前教师自主发展的社会环境和文化平台，促进职前教师的社会性发展。 　　二、依托书院制：弥补职前教师综合素质培育的不足 　　职前教师的培养是一个系统工程，要培养“广、全、深”的职前教师综合素养，弥补传统教师教育的不足，书院成为不可或缺的有效途径。肇庆学院全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，以改革创新为动力，以学校发展为主题，依托书院突出特色，注重质量，优化结构，充实内涵，按照“口径宽、基础实、适应广、能力强”的人才培养目标，改革人才培养模式，为职前教师搭建一个开拓视野，积累人脉，强化素质，培养社会责任感、自信心、独立性和具有社会竞争力的有为人才的舞台。 　　1.书院制拓宽了职前教师职业能力提升的新通道。(1)书院制使构建新的课程体系的实施具有可能性。通过构建建新的课程体系，拓宽学生的专业口径与就业途径，培养师范生的教师综合素质和创新能力。书院实施师范生生活导航、学业规划、习惯养成、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与网难援助等一整套育人计划，成为未来教师思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育的有效载体，承担起全员育人、全方位育人的重大职责。(2)书 院制使职前教师学习模式的改变和自学能力的提高成为现实。通过改革师范生的学习模式，培养自学能力，使师范生对 主修课程以外的不同学科有更广博的认识，开阔视野，培育后劲，促进师范生学业争先、行为争优，严格要求自己，有勇气战胜自己，注重方法的学习和能力的培养。(3)书院制使职前教师的综合培育处于生机勃勃的操作和完善之中。通过实行学区和社区管理方式，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，从而体现书院制的通识指导、素质引领、注重教师能力的综合培育功能