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从“同课异构”活动看英语课堂教学高效性 　　【摘要】随着素质教育改革的全面推进，课堂教学改革也付之实践，打造一堂高质量，高效率的精品课堂，更应成为素质教育追求的目标；面对新课程，我们更应该更新自己的教育理念，探索能够促进学生发展、提高学生综合语言运用能力的教学模式。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补，大大提高了课堂效率。 　　【关键词】高效课堂；同课异构；教学环节 　　【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）12-0027-02 　　教学是一门艺术，如何根据教学内容和学生特点设计出适合学生的教学活动，需要教师在理论的支持下，在实践中不断探索。“同课异构”的教研方式，可以更好地引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育水平与教学效果。那么，什么是好课？优质课，高效课应该具备那些条件？ 　　一、“高效课”应具备的条件 　　1.三维目标的统一性。 　　从教学目标的确定来看，情感，态度，价值观应是优先设置并在一堂课里不断加于实施的课程目标。如果从教育学未来的角度来定位教的有效性，笔者认为最核心，最本质的定位就是发展。有效教学意味着通过教学使学生获得发展。也就是说，你的教学要促进发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法、进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。只有这样的教学，才会促进发展，才是有效的教学。 　　2.高度体现学生的主体性。 　　高效课的显示指标就是学生的参与度。当然，参与是多方面的，它包括知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与等。高效课堂里的师生互动不会只停留在表层，让人只欣赏到矫揉造作的表演，而应该是处处让人感受到思维的碰撞、情感的互动。学生的参与需要热情，而热情要靠老师去激发，靠教师通过营造课堂气氛去实现。一堂高效???质课应是促进师生双方完成生命成长的课，应是师生双方共同建构合作的课。 　　二、两节同课异构课的对比和分析 　　所谓同课异构，就是由不同老师，结合学生的学情和对教学内容的理解，对相同的教学内容，运用不同的教学手段，最终达到各自预期的教学成果。不同的教师所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同的课。“同课异构”活动把教师的注意力引导到深入研读文本上，通过深入解读文本，确立教学重点和难点，理清教学的每一环节，达到用活教材、激活课堂、教活学生的目的。本人很有幸也参与了这样的教学活动，下面通过对比和分析在江苏省海门中学高效课堂之“同课异构”活动中，面向全市开设的两堂英语课，我们一起探讨英语课堂的高效性，。 　　1.教学内容及学情分析。 　　两节课的教学内容都是课外的一篇阅读材料“Steve Jobs 2005 Stanford Commencement Ad”，开课的两个高三班级都是物化系列，学生的英语水平相当，课前两个班的学生都对阅读材料进行了预习，施教者都是该班的任课老师，对学生的学习情况比较清楚。一篇乔布斯在毕业典礼上的演讲稿，无论是从学生对乔布斯及“苹果”的热爱度，还是对具有一定知识储备的高三学生来说，无不体现出了选材老师的智慧，阅读材料极富有教育意义，极大地激发了学生的学习兴趣，足以引发读者深层次的思考。如果教师的课堂有效的话，一定会使学生的知识得到更新和丰富，让学生的能力得到扩展和提高，情感态度价值观得到巩固和提升。 　　2.课堂各环节的描述。 　　正如评课过程中描述的，两堂课的教学设计都很巧妙，充分采用了多媒体教学手段，本人利用年龄优势，课堂演绎出“亲切”两字，而洪老师则体现出了“活力”，学生积极参与，师生关系和谐，最大限度地彰显了教学的艺术。 　　1） 激发学生求知热情，实现导入之高效性。 　　课前导入是一种准备教学活动，是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。“多媒体教学”积极创设课堂情境，整合各种教学资源，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，大大提高了课堂的教学效率。 　　本人在课前三分钟开始播放玩具总动员3 的电影预告片，无意识中将学生从课间过渡到了课堂，然后以The very three apples have changed the world，引出与本课主人公Steve Jobs 有关的一个“apple”（如图1），这种问题导入设置是基于生活中的苹果而引出，新颖独特，自然而贴切，接着学生们各抒己见对乔布斯的认识和了解，并拿出他研发的各种apple电子产品，我适时借助图片和简短文字做适度补充，直观而形象，激发了学生的兴趣