九年级苏教版文下册江村小景.doc

2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。 教学重、难点及突破：[中国%^教*育@出~版网][来~%#源:*中教网][来源~:%中@国教育出#版网][来源:]部分，写兄弟互相残杀。 3、教师分析讲解第一部分：这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节暗示。这一部分内容，可以说无一闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。 问：请大家思考——我能说说女儿的性格如何吗？从哪里看出来的？[来源:#%中^教*网]进城去读书，外界的思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。） 4、女儿是这样的一个人，很值得人们同情，那母亲又是一个怎样的人呢？ （学生思考，讨论，交流） （参考答案：母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是让儿子结婚，传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最后也破灭了。） 5、指导学生联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。[中国#@*教育出%~版网][来源:zzs@tep.c^%o#m][中%*国@教育出~版网]表演这一段对白。 三、分析第二部分 1、请大家用5分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？ （学生看书，思考，讨论，交流） （参考答案：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。。 2、请几名学生分角色表演这一情节。 （学生揣摩，表演） 四、分析第三部分 1、请大家用5分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：这部分主要写了什么？ （学生看书，思考，讨论，交流）[来~源:z%^zstep.c@om][www~.#zzste*%] （学生思考，讨论，交流） （参考答案：长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。） 3、引导学生思考：长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明了什么？[来源:][来源:~#z^zstep@*.com]作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展，刚巧在女儿出去时，长子回家，刚在在母亲出去借便服的时候，女儿回家，刚巧在长子对妹妹非礼的时候，次子回来，而又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，如果有一个发生错位，悲剧就不可能发生。[来源:][来源:*#z~zste@p.^com]实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的逻辑上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张式的发展。[ww@w.zzstep.%com*#] 2、引导学生思考：母亲的理想是什么？其理想的破灭说明了什么？ （学生思考，讨论，交流） （参考答案：母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。） 六、总结全文 1、小结本文的主要特点：情节典型，主题深刻；故事紧凑，结构严谨；矛盾冲突，主线突出。 2、本文的主题是什么？ （参考答案：通过一个家庭弟兄互相枪杀的故事，抨击了动乱时代给人们带来的灾难，控诉了战争的罪行。） 七、布置作业 课后联系与《学习与评价》 板书 江 村 小 景 情节典型 主题深刻 故事紧凑 结构严谨 矛盾冲突 主线突出