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地理教学培养和发展学生观察能力初步探索 　　摘要：地理教学中我们往往发现部分学生由于观察力较弱，面对观察的地理事物和现象，尽管他们“瞪大眼睛”去看，往往“视而不见”，“觉察不出”事物的主要特征，这部分学生又往往知识贫乏，因此，培养学生的观察力，是地理教学的一个不可忽视的重要环节之一。 　　关键词：地理教学；培养观察力 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0147-02 　　观察是从一定的目的和任务出发，有计划有组织并比较持久地认识某种现象的知觉过程。由于人们在观察客观事物的时候，总是伴随着积极的思维活动。因此，培养学生的观察力，也即培养了学生的思维能力。同时，观察力也是学生综合能力的重要组成部分之一。 　　人们的观察力不是与生俱来的，而是通过培养和锻炼才得到发展的。因此，在地理教学中必须注意引导学生观察相应的地理事物和现象，以培养和锻炼他们的观察力。如果在教学中只是把教科书上现成的结论灌输给学生，那等于使学生“闭目塞听”，必将阻碍学生观察力的发展，也必将影响教学的实际效率。 　　那么在地理学科教学中怎样培养和发展学生的观察力呢？本文拟从人教社《历史与社会》中的地理学科七年级上为例，对地理学科如何培养与发展学生的观察力作些初步的探索以求地理教学的实效性。 　　人教社《历史与社会》地理学科部分，为了使学生能够通过对自然景观图与人文景观图及区域地图的观察来理解和掌握地理事物和现象，穿插了大量的景观彩图与相应的各式区域地图，略数一下景观图达103幅，区域地图达69幅，说明其在教学中有不可忽视的作用。从观察的角度看，要求学生通过观察这些图形来感知地理事物和现象，掌握必备的地理基础知识和技能，从而提高人文素养。下面以教材中的景观图与区域地图为例具体谈谈地理学科中如何培养和发展学生的观察力。 　　一、指导学生明确观察要有目的性 　　即带着问题与需求有选择地去观察客观事物。具有目的性是观察的特点。学生只有进行有目的性的观察，才能获得良好的观察效果，也才能使观察力得到良好的发展。如教学七年级上综合探索一“从地图上获取信息”中的“选择合适的地图”这框内容时，穿插了两幅地图：“图—11A”“图—11B”均为东南沿海部分省区与台湾省区地图，教学中为让学生明确观察要有目的性，可提出如下问题：两幅地图中哪些相同之处与不同之处？也可以对观察力较弱的学生细问：①哪一幅地图表示的区域范围大？台湾省在两幅地图中内容的详略程度是否相同？为什么会出现这种情况？②从两幅地图中你分别能了解到什么？在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。如此等等，目的是让学生观察这两幅图的目的是明确：“在图幅大小相同的情况下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的区域范围越大，内容越精略。”因此，在学生明确了观察的目的任务后，就能把注意力集中在所要观察的对象上，深入细致持久地进行观察，也就能对地理物象感知得清晰、精确、完整。学生的观察力是在逐步培养的基础上建立起来的。因此，在培养学生观察力的起始阶段可由教师提出观察的目的与任务，当学生已具有一定的观察能力之后，就要培养学生的能够独立地给自己提出观察的目的和任务。因为，如果学生时时处处都要依赖教师的指点，观察力还是不能得到真正发展的。所以培养学生独立观察事物的能力，才是教学的真正目的和长久之计。如教学七年级上第二单元第一课，“大洲和大洋”中“人类的栖息地”这框内容时，其中穿插了“图2—3大陆与岛屿”自然景观图，并且在相应的位置上对“大陆、岛屿、半岛、海与洋”作了注记，可让学生自己提出观察这幅图的目的是什么。部分学生有可能认为这幅是让我们了解地球由陆地和海洋组成，陆地包括大陆、半岛和岛屿，海洋由海和洋组成。这只是停留在现象的认识上，对图中隐含的信息尚未挖掘出来，可让学生进一步阅读教材与看图，进一步探究观察的目的。直到学生悟出这幅图是让我们对大陆、岛屿、半岛，海与洋有一个感性的认识，是让我们通过感悟具体的形象明确：大陆是面积较大的陆地，岛屿是面积较小，四面环水的陆地，半岛是三面环水的陆地，洋是地球上广阔连续水面的主体部分，海是大洋的边缘部分。所以从长远的意义来看，培养学生独立地给自己提出观察的目的和任务，显得更为重要。 　　二、指导学生养成良好的观察方法，形成良好的观察习惯 　　首先指导学生观察时要把握观察的条理性。观察的条理性就是要按照一定的顺序，系统地观察客观事物，保证在观察时，不致产生紊乱现象，这对于提高观察效果和发展观察力来说，都具有十分重要的意义。如教学七年级上册三单元第三课“一方水土养一方人”中“秦岭淮河分南北”这框内容时，教材穿插了“图3—30中国年降水量分布图”。教学时要指导学生抓住特征，由整体到局部地观察，通过800mm