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地理课中读图能力培养 　　新课程改革在地理教学目标与要求中明确提出高中教学需要达成的目标之一是——全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。地图是学习地理的第二语言，是地理信息承载基本体，是地理教学中空间思维建立的依据。近几年广东省高考对地理图表越来越重视，图表的种类也越来越丰富。熟悉各类图表对于掌握地理知识有非常重要的帮助。 　　中学地理教材中，每个章节都有大量的插图，包括各种地图、示意图、景观图、漫画等，这些插图是教材内容的组成部分，又是教材知识的延伸和拓展。是否读懂、理解这些地图，成为学生学好教材内容的关键，也是培养学生终身学习地理能力的关键。 　　下面就新授课和复习课两种课型，谈一谈如何巧妙利用地图，培养学生的地理思维和地理读图能力。 　　一、新授课中读图习惯的养成 　　利用地图可以使教学内容由感性到理性，给学生以直观易懂的印象。在新授课中，我们可以有意识地加强学生读图能力的培养，促进学生读图习惯的养成。如在进行自然地理环境差异性教学时，可以按如下步骤引导学生来学习《世界陆地自然带分布图》：1.读图名：世界陆地自然带的分布。2.读图例：认清不同颜色代表的自然带名称。3.读图：首先以非洲大陆为例观察自然带变化的总体规律，并提示自然带变化与纬度变化的关系，自然带延伸与纬线的关系，理解自然带的纬度分布规律。在此基础上再按照纬度的变化规律再观察亚欧大陆西部自然带的变化规律，对自然带纬度分布规律进一步理解；再以亚欧大陆中纬度地区为例，由大陆东岸→大陆中部→大陆西岸，并提示自然带变化与经度的关系，自然带延伸与经线的关系，理解自然带的经度分布规律。4.拓展图：为了增强学生的感性认识，可以对该图进行拓展，如在课件中增加各自然带的自然景观图，通过引导学生观察，促进学生进一步理解自然带地带性规律。（如下图） 　　在世界陆地自然带分布图的自然带分布规律典型区标出箭头，顺着箭头的一个方向，每观察一种图例就展示相应知识在高三地理复习中，掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，学生学习地理的兴趣就会越来越浓厚，复习效果就会大大提高。 　　自然带的景观图，学生观察景观图中植被类型、叶、杆的不同，进一步理解自然带的变化规律。 　　读图能力的培养不仅仅局限于课堂上，课后作业的布置也可进一步落实和巩固。课后可以有针对性地设计填图、绘图训练。如学习完陆地自然带的分布后，布置学生完成下图： 　　学生完成此图，既能进一步理解自然带分布规律，又能识记住相应自然带名称。 　　地图能获取信息，也能容纳很多信息。地图是信息的载体，把一节课的知识落实到地图上，就实现了知识由繁化简的过程。 　　二、复习课中地图信息的获取 　　高中地理课程标准中对学生提出的要求经常是：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”而新课改下，也越来越趋向于要求学生具备一定从图像系统提取有效信息的能力。 　　高考的试题中地图是地理信息的重要载体，因此在复习过程中，可以着重培养学生读图获取有效信息的能力。 　　1.坚持单图发散、多图联合，大力培养学生的思维能力。地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。高考复习中，教师依据高考大纲的要求，归纳和整合知识，引导学生一图多思、多图并用，使学生认识得到深化，思维能力得到提高，解决问题的能力得到提升。尤其要积极地引导学生对同一幅地图进行多角度观察和思考，培养其发散思维能力。例如在一幅有经纬网的世界地图上，从全球气压带与风带的知识入手，可分析与气压带、风带有关的气候类型的分布及成因，再拓展到自然带的分布。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象，将有助于培养学生的比较综合能力和逻辑思维能力。例全球气压带由单圈环流发展到三圈环流，再演变到气压中心的形成，我们就可以把三幅图同时展示比较，在学生头脑中构建出“动态化”的感觉去理解全球气压带由理想到现实的变化过程。高考复习中应坚持一图多思，多图并用。 　　2.注重课堂图示法运用，培养学生的辨证思维能力。地图是地理课的重要组成，是地理知识的综合体现和浓缩。在教学中恰当利用图示法对学生分析理解地理事物和地理现象很有益，可提高教学效果，教学中常用的三种图示法是：（1）读图分析法，通过对图的分析，可以认识图中的地理现象和规律。如太阳直射点回归运动图，通过观图，分析全球热量随纬度随季节的变化规律，理解我国夏半年热量较冬半年充足。（2）图文互换法，尽管地理事物和现象复杂多样，但在地图上却脉络清晰、井然有序。例如，高中地理教学难点，地壳运动褶皱与断层的形成及相应地貌的形成，就需借助多媒体演示来理解。（3）地图叠加法，地理事物和现象之间往往存在着密切