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培养技校学生自律意识思考 　　笔者在《职业道德与法律》第五课“养成良好的职业行为习惯”的教学过程中创设了一个教学情境：学校拟在期末考试时推出“新政”——设立无人监考的“诚信考场”，你是赞成者还是反对者？通过这一情境让学生辩论“道德修养靠自律，还是他律？哪个更重要？”通过激烈的思辨，笔者希望学生能够意识到：道德修养既要靠自律，又离不开他律，而自律更重要，以帮助学生理解并认同慎独的意义及如何做到慎独。最后大家一致认为：现阶段实行无人监考的“诚信考场”是行不通的，肯定会有部分同学不够自觉，会用各种手段来偷看，因大家自律能力不强，道德修养靠他律。 　　那么，如何增强技校学生的自律意识和能力？如何提高学生的道德修养，改变不良行为习惯，把道德规范内化为自身修养，使学生通过三至五年的学习，在特定校园文化的滋润下，成为文质彬彬、一身技能，深受社会欢迎，家长满意的人？下面结合学校的特点，谈谈笔者的一点浅见。 　　一、发挥校园文化的作用，使他律促进自律 　　中职学生身心发育尚不健全，大部分学生厌学、自卑、懒散，自律意识和能力相对较差。当着老师的面一个样，离开老师的视线又是另一个样子，特别是在一个人独处的时候更易放松对自己的要求。有的在校园里随手乱丢垃圾，随便大声喧哗，甚至出口成“脏”，即使有监考老师在，也想方设法偷看等。所以需要发挥校园文化的约束规范功能，改变学生的不良行为习惯，让优秀成为习惯，让好习惯成为自然。 　　校园文化的约束性表现为“硬”和“软”两种约束形态。 　　1.以严格的制度管理人——“硬”约束 　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。但是，在培养学生自律的过程中，离不开他律的约束作用，面对自律能力相对较差的学生需要外界的监督和促进，需要用各种制度来规范他们的行为，正所谓“没有规矩，不成方圆”。尽管大多学校均以《中学生守则》《学生日常行为规范》为依托，制定了更具体、更有操作性和针对性的校规、班规、奖惩条例等，可谓严、细、实，但关键还在于能否持之以恒地落实，督促、检查学生的执行情况，使制度能真正规范校园人的言行。如：为了要求学生不乱扔垃圾，自觉保持座位周围的卫生，笔者所在学校有一个班就制定了“谁的地盘谁做主”的班规，只要发现哪位学生的周围有垃圾，就追究这个学生的责任。这样一来，学生的自觉性就会提高，班级卫生就好保持了。把这个制度放大到整个校园，何愁没有一个整洁的校园环境呢？所以，良好的校园制度文化会促使学生行为由被动变为主动，由他律变为自律，最终内化为一种良好的素养，养成一种规范的道德行为。学校也可逐渐从制度管理走向文化引领。 　　2.以健康、和谐的校园文化感染人——“软”约束 　　古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄”。有位哲人也说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。这正说明校园的环境和氛围对学校群体所具有的独特魅力。在一个充满文明礼貌的校园里，学生一些粗俗的言谈举止无疑会受到约束；在一个集体主义归属感很强、班风良好的班级，损坏公物等不良行为和歪风邪气肯定会有所收敛。可见，好的班风、校风具有“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力。这就是校园文化的“软”约束。要发挥这种作用，除我们已在做的外，还可从以下几方面来加强。 　　（1）以主题月的形式开展德育活动；在活动中加强学生的自我管理与引导。如九、十月份可推广礼仪文化，全校开展“学礼仪，讲文明”活动；在每一届新生入学时可请专业教师进行礼仪讲座，然后组织各班学习交流，并从日常常规、生活点滴中加以引导、提醒、督促，用文明礼仪的生活和校风感染、激励学生。此外，还可开展“诚信月”“感恩月”“雷锋月”等活动，辅之以广播、宣传橱窗、班团课的配套宣传，挖掘活动的意义，使“感恩”“诚信”“助人为乐”“爱国”等每个主题能深入人心。学生在活动中会有意无意受到启发与感染，引起情感共鸣，产生一种完善自己的内在驱动力和约束力。 　　而在班级管理中，还可建立自我管理模式，发挥学生主体作用，让学生通过讨论，自己为班级定纪律制度、卫生制度，使他们认识到自己在班级建设中负有不可推卸的责任，变“要我这样做”为“我要这样做”。学生有了这种责任，会自觉地由“他律”逐渐变为“自律”。当然，每一项活动的开展都要具有系统性，需要长期的坚持。 　　（2）见贤思齐，发挥道德模范作用。人们常说：“榜样的力量是无穷的”。我们要引导学生善于发现和学习“身边好人好事”，用“凡人善举”共同传递道德的力量，让来自身边的感动成为每个人的自觉行动，从小事做起，在实践中养成良好的道德行为习惯。当然，学生最好的榜样是他的老师。教师的人生观、价值观、世界观、敬业态度、工作方法无不影响着他的学生。在每周一次的全校师生集会上，有些教师拖拖拉拉，升国旗时还大声讲话，这样的榜样如何叫学生在集会时做到“快、静、