培养转化学困生乐学爱学英语策略.docVIP

培养转化学困生乐学爱学英语策略 　　学困生是令广大英语教师最头疼的教育对象，也是最关注的学生群体，不少英语教师把提高学困生成绩作为最难攻克的难关。 　　学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，方法不当。随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，逐渐失去学习兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。因此，在英语教学过程中，对激发学困生学习的兴趣、动力及策略的研究十分必要。 　　一、深入调查了解，分析学困生学习英语的现状及困难 　　通过深入调查了解，学困生的学习现状及困难大致有以下几点： 　　（一）缺乏学习信心，学习能力逐减 　　随着教学内容的增加，知识涉及面广，含量大，他们便面临着词汇难记、遗忘率高的困扰。长此以往，积重难返，成绩下降，信心不足，心理自卑，能力逐减。 　　（二）缺乏学习动机，学习目标不明确 　　学困生大都没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，学习容易受不稳定的情绪支配，冷热无常，成绩徘徊不前。 　　（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动 　　学困生的学习习惯大都是被动式地“跟着教师学”，学习不主动，预习不积极，课后不复习，注意力不集中，听课效果差，且作业质量不高，抄袭现象屡屡发生。 　　（四）缺乏科学的方法，学习效率低 　　学困生缺少科学的学习方法，常常死记硬背，前读后忘，照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识巩固率低。 　　（五）由于个性差异的负效应 　　有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。 　　二、改变学习策略，帮助学困生乐学、爱学英语 　　基于以上原因，英语教师有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能爱学乐学英语。 　　（一）激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 　　兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变学困生过程中，既要点燃他们的学习欲望之火，保护这火花不被窒息，又要改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，还要针对他们在学习方法上的常见病，对症下药，采取降低知识阶梯坡度，让他们每节课都有所得，使他们逐步养成良好的学习习惯，明确自己的学习计划，从而唤起他们的求知欲。 　　（二）理解、尊重、宽容、善待学困生 　　事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是学生，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，任何时候教师都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。 　　（三）帮助学困生做好预习工作——“笨鸟先飞” 　　大多数学困生往往是“笨鸟慢飞”，甚至是“笨鸟不飞”，教师就只好带他们先飞。多年来，笔者坚持利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性和词义，试读课文，翻译等，取得了一定的成效。实践证明，让学困生重视预习，实际上是教给了他们学英语的正确方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，从而培养了他们的自学能力。 　　（四）有的放矢，督促学困生课后复习 　　对学困生的作业，笔者坚持面批，让他们面对自己的错误及时订正，又培养了他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到笔者面前来朗读背诵头一天学过的句型、课文；每单元后的checkpoint,笔者帮助他们归纳重点、难点及有用的词语。一单元结束时，及时检查，及时反馈，叮嘱他们不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。 　　（五）争取学困生家长的配合 　　笔者抓住家长关心孩子的学习这一特点，找他们到学校共同商量对策，共同合作，督促孩子做作业、听磁带、背单词，适时表扬，协同教育。 　　三、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯 　　科学的学法指导是解决学困生学习英语动力的关键。根据学困生的具体情况，在加强学法指导方面，笔者做了以下尝试： 　　（一）对症下药，改变习惯 　　学困生学习差主要是由不良的学习习惯造成的。对于这部分学生，教师必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。学困生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，笔者的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握。这样既可以增强他们的记忆力，又能在一定程度上改变他们的惰性。 　　（二）分层教学，鼓励参与 　　“因材施教”原则，就是尊重学生的个体差异，搞分层教学。学困生由于基础差、学习方法不恰当，上课时跟不上教学的进度，因此，教师就要充分考虑不同层次的学生，要特别照顾学困生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程