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基于CDIO教育理念高校计算机专业课程教学改革探讨 　　［摘要］针对目前我国计算机工程人才短缺和计算机专业教育质量问题，文章提出了以CDIO教育理念为导向，将课堂教学与实践教学融为一体，基于实际工程项目，让学生做中学，以最终达到培养高素质的应用型、创新型计算机专业人才的目标。 　　［关键词］CDIO教育理念计算机专业教学改革 　　［作者简介］李竹林（1972-），女，陕西佳县人，延安大学计算机学院，副教授，博士，研究方向为计算机专业教学与数字图像处理、立体匹配技术。（陕西延安716000） 　　［基金项目］本文系陕西省教育厅2011年度教改项目“基于CDIO教育理念的计算机专业课程设计研究”（课题编号：11BY72）与延安大学2010年度教学改革与研究重点项目“基于CDIO教育理念的计算机专业课程设计研究”的研究成果。（课题编号：YDJGZD-03） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0127-02 　　一、引言 　　工程人才短缺和工程教育质量问题是全世界面临的共同课题。自1986年始，美国国家科学基金会、美国国家研究委员会、国家工程院和美国工程教育学会就纷纷展开调查和制订战略计划，积极推进工程教育改革。在此背景下，以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学2000年组成的跨国研究组合，获得Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元的巨额资助，经过4年探索创立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果，其含义是构思（Con? ceive）、设计（Design）、实现（Implement）与运作（Operate）；基本方法论是“基于项目的学习”和“做中学”；目标是提高工程教育质量，培养工程人才。 　　计算机专业是实践性很强的工科类专业。如何将CDIO的教育理念应用在计算机专业课程的教学中，以CDIO教育理念为导向，将课堂教学与实践教学融为一体是计算机教师应该考虑的问题。本文结合陕北能源化工等企业工程项目，让学生在完成课程设计的任务中学到更多知识，达到培养高素质应用型、创新型人才的目标。 　　二、传统计算机专业课程教学中存在的问题 　　1.综合编程能力差。传统教学模式中，课堂教学课时占70%，实验课时占30%，课堂教学主要内容以教材为主，内容枯燥、抽象，很难培养学生分析问题、解决问题的能力。实验内容简单、题目单一，部分学生的思维容易受已完成任务的学生的影响，致使学生的综合编程能力不能得到提高。 　　2.查阅资料的能力弱。传统的实验题目都是教师根据教材的知识点给定的，有配套的实验指导书。这类题目紧扣教材、简单易懂。教师只要讲完章节，学生便可动手编程，导致学生没有充分利用网络资源查阅文献进行调查研究，到了工作岗位后，不擅长通过查阅资料，分析解决实际问题。 　　3.创新能力低。传统的实验命题紧紧围绕课本，解决问题的思路和算法描述均很清楚，学生只需编写代码即可。如果给定一个实际问题，学生必须首先理解待解决问题的实质，然后考虑通过何种方法解决问题。这有利于将学生所学知识应用到实际问题中，又能在问题解决过程中学习新知识。 　　4.协作意识淡。传统教学方法的实验命题小，学生可以独立完成，没有给学生搭建共同分析问题、解决问题的交流平台；没有教会学生如何整体组织、设计、实施一个任务，因此传统的教学方法不利于培养学生的分工与合作精神。 　　三、基于CDIO教育理念的计算机教学措施建议 　　1.以先进的教学理念为指导，有目标地培养学生。2010年7月13日至14日，党中央、国务院在北京召开了新世纪以来的第一次全国教育工作会议。会议纲要的第七章《高等教育》部分指出，高等教育承担着培养高级专门人才、促进社会主义现代化建设的重大任务；一定要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。结合延安大学的实际情况，计算机专业教学应以CDIO教育理念为导向，将课堂教学与实践教学融为一体，实施基于社会、企业的工程项目的课程设计方案，让学生做中学，培养高素质的应用型、创新型人才。 　　2.注重教学方法，激发学生的创新精神。在课堂教学中，教师不是简单地传授知识，而是将学生置于主体地位，引导学生发现问题、探究问题以及解决问题；充分调动学生的积极性和能动性，让学生带着浓厚的兴趣参与到所学的知识中来。这样的教学方法可以从根本上改变学生的厌学情绪，激发学生的创新精神；指导学生对所学知识进行整理、比较和归纳；引导学生带着问题思考，利用网络资源满足自己强烈的求知欲，逐步完善知识结构。 　　3.规范课程设计，提升学生综合能力。要在教学安排中强化实践，在课程设计时期向学生开