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基于CDIO理念职业素质培养训练模式研究 　　［摘要］CDIO模式在培养学生专业技术知识和工程实践能力的基础上，对个人职业素质以及人际交往能力提出了要求。文章阐述了以CDIO工程教育理念为基础的职业素质培养和训练模式，并对该模式在建筑工程类专业教学实践中的应用情况进行了介绍。 　　［关键词］CDIO 职业素质 训练 　　［作者简介］杨洁（1978-　），女，浙江永康人，浙江水利水电专科学校建筑工程系，讲师，在读博士，研究方向为建筑工程安全管理、职业教育；骆佳梅（1981-　），女，浙江义乌人，浙江水利水电专科学校，讲师，硕士，研究方向为大学生职业教育；刘学应（1964-　），男，安徽安庆人，浙江水利水电专科学校建筑工程系，教授，研究方向为建筑工程质量与安全管理、建筑节能。（浙江 杭州 310018） 　　［基金项目］本文系浙江水利水电专科学校2012年度教育教学改革研究项目“建筑工程管理专业创新性实践教学体系的构建”、浙江省教育厅2010年度科研基金资助项目“面向产学合作的高职学生职业心理素质训练模式研究”（项目编号：Y201018339）和浙江水利水电专科学校2009年度科研基金资助项目“大学生职业心理素质训练与效果研究”（项目编号：XKY2009-08）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0178-02 　　CDIO模式是国际上工程教育改革的必威体育精装版成果，CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。为了更好地配合高职高专工程教育教学改革，提高学生的综合素质，我们尝试探索一种以CDIO教育理念为基础的职业素质培养训练模式。 　　一、基于CDIO的职业素质培养目标及内容 　　1.主动和愿意冒险。对于工程类的学生而言，主动积极的态度无论是在学习期间，还是将来走上工作岗位成为一名工程师都是十分必要的，积极主动的态度有助于把握机会。当机会到来时，需要有愿意冒险的精神，抓住机会，并付诸行动。这里指的愿意冒险并不是一种莽撞的行为，而是在充分认识行为的潜在优势及风险的基础上，选择合适的方法把握时机做好项目方案，通过科学决策作出决定。 　　2.执著与变通。众所周知，在工程项目构想与实施的过程中，会出现各种各样的困难，这就需要工程类学生具备对事业的执著追求。执著需要自信，需要对事业的热情以及为实现目标坚持不懈地努力的激情，努力工作，关注细节，独立自觉地开展工作。在执著的同时也要适应变化，学会变通，愿意与他人合作，并且能够考虑到别人的想法，包容不同的观点，对于批评能正确对待。 　　3.创造性思维。创造性思维也称发散性思维，这种思维方式，遇到问题时能从多角度、多侧面、多层次进行思考，寻找答案，不受现有知识的限制和传统方法的束缚，思维路线具有开放性、扩散性。工程类专业的学生只有具有创造性思维，才能够承担艺术、科学、人文或者是技术领域的创新任务。 　　4.批判性思维。批判性思维是对问题能有自己的见解，提出符合逻辑的论据和解决方案。对于有疑问的现有的观点、理论和现实敢于提出质疑。当然，批判性思维并不等同于否定性思维，而是在客观充分认识事物的基础上理性地分析，提出建设性的意见。 　　5.自省个人的知识、技能与态度。自省是通过自我意识来省察自己言行的过程，是自我意识能动性的表现，通过自我反思可以正视自己的能力、实力和弱点，了解自己的兴趣所在，不断拓展才干，克服弱点，从而实现自我完善。 　　6.求知欲和终生学习。求知欲是一种认知的需求，对于学习的作用是非常显著的。求知欲能提高学习的兴趣，有利于提高注意力，能使人更好地承受学习的强度和深度。在校期间的学习是职业生涯的知识储备阶段，应树立终生学习的理念，自我驱动，提高自学能力，形成自己的学习方式，在今后工作中总结经验，学习新的技术。同时在求学过程中要和导师或指导老师建立联系，在今后的工作中能相互促进，共同提高。 　　7.职业道德、正直与责任感。做人做事有原则，在逆境中也要有坚持原则的勇气，在工作中难免要犯错误，但一定要对自己的失误负责，从中吸取教训，不断改进。对合作伙伴要给予信任，服务他人。确定职业方向，学习职业规范、职业礼仪，把掌握人与人交往的尺度。 　　8.团队精神。团队精神是协作精神、服务精神、大局意识的集中体现。一名优秀的工程师要具备组建高效团队的能力，了解团队生命周期各个阶段的特点，明确团队成员的任务、角色和责任。在团队中每个成员都会有自己的工作风格，有不同的文化背景，因此需要统一目标，了解成员的需求，发挥成员特长，扬长避短。作为团队的