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基于CDIO理念高校计算机专业应用型人才培养模式探讨 　　 [摘 要]结合社会对计算机专业人才的需求，本文分析研究了计算机专业课程教学模式中存在的问题，并提出了基于CDIO教育理念的计算机专业教学模式。该模式在《数据结构》、《数据库原理》等课程中实践与探索，取得了很好的效果。 　　 [关键词] 计算机专业 应用型人才 培养模式 CDIO理念 　　 基金项目：陕西省教改项目(11BY72)，延安大学教改项目(YDJGZD-03)。 　　 　　 引 言 　　随着知识经济时代的悄然来临，市场对计算机专业人才的需求空前增加，在二十世纪末本世纪初达到了一个高峰。纵观几年来高校计算机人才培养工作的实际，情况不容乐观，可以说是有喜有忧。主要体现在：一方面，高校的确为社会经济发展培养了大批计算机专门人才；另一方面，市场对高素质计算机人才的需求仍然很大, 而高校培养的计算机人才又不能完全满足市场对人才的内在要求，部分学生面临就业困难，出现了供需矛盾。究其原因，主要是由于许多高校在计算机专业人才培养上定位不准，模式单一，毕业的大学生缺乏工程应用能力与创新人才，无法满足市场的要求，如何提高高校计算机专业的教学质量，培养高素质的应用型人才是本文探讨的重点。 　　 高校计算机专业人才培养模式存在的问题 　　1.传统的教学理念对综合实践重视度不够 　　传统的教学模式中，课堂教学课时占70%，实验课时占30%；四年本科学习期间，学生践习1周，毕业设计10周，约占总时间的6.88%。随着科学技术的发展、网络应用的普及，计算机专业作为一门工科类学科，对社会科学、经济、教育等各行各业的发展起着越来越重要的作用。仅占6.88%的综合实践对培养工程性应用人才显然是不够的。 　　2.传统的教学模式不适于培养应用型、创新性人才 　　目前的课堂教学模式仍以老师讲授教材知识为主，学生学习兴趣不浓、目标性不强，往往是被动接受，强迫消化；实验课内容简单、题目单一，学生的主动性难以调动，部分学生的思维容易被已完成任务的同学的思维影响，而且很难杜绝照抄现象。这样的教学模式，不适合培养学生独立思考的能力、自学能力、解决问题能力，也不易培养工程应用性人才。 　　3.学生对数学基础知识的重要性认识不足 　　计算机专业需要深厚而宽广的数学基础。在目前的计算机专业课程体系中，数学课程主要有《高等数学》、《线性代数》、《离散数学》、《概率统计》。这些课程都是非常重要的基础课，而很多学生认为这些课程与计算机专业没有密切联系；也有些学生过于浮躁，急于知道这些数学知识在计算机的作用，因不能及时看到明确的应用而感到学习数学的茫然。因此在学习数学课程的过程中，不积极、不踏实、不思考、不挖掘，只求考试及格。没有扎实宽广的数学基础是解决实际问题的拦路虎。 　　4.教师的工程实践能力有待于进一步提高 　　培养应用型的计算机工程人才，需要“双师型”的教师队伍。而我们目前的教师，大多数是从学校到学校，缺乏深入社会、企业工程实践经验。给学生讲授科研课题时，容易出现理论讲授与解决实际问题脱节现象，不利于培养学生解决实际问题的能力。 　　 基于CDIO教育理念的计算机教学模式 　　1.以先进的CDIO教学理念为指导 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育针对工程人才短缺和工程教育质量问题改革的必威体育精装版成果。从 1986 年开始，美国国家科学基金会（NSF）、 美国国家研究委员会（NRC）、国家工程院 （NAE）和美国工程教育学会（ASEE）纷纷展开调查和制定战略计划，积极推进工程教育改革。正是在此背景下，MIT 以美国工程院院士Ed. Crawley 教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4 所大学从 2000 年起组成跨国研究组合，获Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元巨额资助，经过4年探索创立CDIO工程教育理念并成立 CDIO国际合作组织。CDIO工程教育模式的含义是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)与运作(Operate)；基本的方法论是“基于项目的学习”和 “做中学”；目标是提高工程教育质量，培养工程人才[1-3]。 　　结合我校的实际情况，计算机专业教学应以CDIO教育理念为导向，将课堂教学与实践教学融为一体，实施基于社会、企业的工程项目的课程设计方案，让学生做中学，培养高素质的应用型工程人才。 　　2.结合实际，以问题驱动的形式改变传统的教学方法 　　在课堂教学中，老师将课本知识与实践应用紧密结合，以问题驱动的形式引出知识，将学生置于主体地位，分析讨论问题，寻求问题解决方法。这种方法能充分调动学生的积极性、能动性，让学生带着浓厚的兴趣参与到解决实际问题中，并在求解的过程中学到知识；可以从根本