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基于CDIO项目式教学课程改革与实践 　　[摘要]依据CDIO的项目培养目标，根据本专业的特点，将课堂教学与项目教学有机结合，制定了符合高校现状的项目实施优化方案；通过合理地组织、规划和实践，顺利地完成了教学任务。实践证明，该项目达到了CDIO的培养目标，取得了良好的教学效果。为该课程基于项目式教学的可持续发展奠定了理论基础并提供了物质条件，为其他课程项目式教学的开展提供了参考和借鉴。 　　[关键词]电气传动与控制；CDIO；教学改革 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005-4634(2012)03-0044-03 　　0　引言 　　随着现代工业的发展，生产自动化的水平日益增强。在大型复杂的生产设备中，液压控制与电气控制已成为一个不可分割的有机整体。现代企业需求的流体传动与控制专业专门人才不仅要精通本专业的相关知识，而且还要熟知电气控制系统的设计及使用方法。目前，我国普通高等院校按传统培养模式培养的流体传动与控制专业人才毕业后不具备马上胜任工作岗位的职业技能水平和能力。因此，针对社会的需求，燕山大学近年来在流体传动与控制专业开设了“电气传动与控制”这门课程。从教学效果来看，传统的教学模式难以有效地提高学生的实践技能和综合素质。随着CDIO现代工程教育培养模式的引入和逐渐推广，对该课程进行项目式的教学改革是必然趋势。 　　在燕山大学流体传动与控制专业整个项目式培养课程体系的架构中，专业课程群的设置既保持了专业特色，又针对单门课程、多门课程和课程群增设了各级项目。其中，三级项目是一、二级项目开展与实施的基础。三级项目的宗旨主要是为了巩固课程基础知识，增强学生的动手、独立思考及创新能力，提高学习的主动性，使学生的学习观念发生根本性的转变；二级项目是小型综合性设计项目，项目需涵盖液压系统设计和电气控制系统设计的相关知识内容；一级项目是大型复杂控制系统的综合性设计项目。其中，要求学生必须完成电气控制系统的设计任务。可以看出，该课程在项目课程体系中所起的作用是至关重要的。 　　专业一、二级项目顺利开展的前提是必须做好“电气传动与控制”这门课程三级项目的实施工作。因此，课程保持专业特色，又开创性的进行了项目设计实施方案的研究工作，以燕山大学08级流体传动与控制专业本科生为对象进行了项目式培养的教学实践，获得了丰富的教学经验和显著的效果，给今后其他课程项目式教改的开展与实施积累了经验，增强了信心。 　　1　实施方案的制定 　　为提高教学效果，主讲教师对该课程教学大纲进行了较大幅度的调整，充分考虑了学生的知识基础、本课程的特点和实验教学的现状，将项目教学与课堂教学进行了有机的结合。表1是新旧大纲的对比。 　　从表1中的数据可以看出，在授课内容学时分配上进行了较大调整，将部分知识设置成了讨论课内容，而重点内容的学时没有缩减。项目教学环节加入了安全知识讲座及项目知识培训的相关内容，将课堂教学与项目实施相融合。课外所占的8学时合理地分配到3周时间内，并安排充裕时间以保证项目的顺利进行。 　　为加强教学效果，充分达到预期的培养目标，实施方案的制定结合了本课程教学的特点，参考了生产企业的电气控制设备设计工艺流程。生产企业的工艺流程如图1所示，制定的项目方案如图2所示。 　　整个项目实施方案是沿着设计的工艺流程制定的，每个实施环节中教师和学生之间有着多种角色的转换。在此过程中教师不仅对学生起到指导的作用，而且还充当了“客户”的角色，是服务的对象；学生不仅是教学的主体，是教师指导的对象，同时也是这个项目实施厂家的“电气工程师”，不仅要对客户负责，同时也要对自己的厂家(以小组为单位的团队)负责。方案自始至终保持着学生和教师间的沟通关系，较好贯彻了以学生为主体、教师为主导的教学模式。充分培养了学生的协调沟通能力、团队协作精神，同时还培养了学生的责任感。 　　2　课程知识点的深入学习 　　课程知识点的学习贯穿在项目实施方案的各个环节中，具体体现如下。 　　1)项目确定。首先由教师提出设计任务，要求学生在此阶段查阅大量典型的电气控制电路，获得对设计足够的知识储备。该阶段的任务是每组同学至少提出两种方案的设计。指导教师利用课外时间对学生进行指导和答疑，确定最合理的方案。通过这个过程增强了学生学习的主动性，培养了独立思考和创新能力，加深了对典型电气控制基本环节理论知识的理解。 　　2)原理图绘制及元件选型。要求学生按国家标准和规范绘制出电气原理图、电气接线图及电气安装图。通过这一过程可使学生加强对电气控制系统设计相关知识的理解，锻炼了学生的电气设计能力。元件选型过程需要教师配合来完成，结合课堂教学加深学生对电气元件的选用规则和使用方法等知识点的深刻理解。 　　3)购置设备材料。教师对学生填写的材料购置单进行检查，结合实际情况对购置单进