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基于CDlO理念专业英语应用型人才培养模式 　　摘要：CDIO理念是国外最先进的工程教育理念，本文在此基础上提出TOPCARES.CDIO模式，旨在通过对学生的知识、能力与态度的一体化教育培养高质量的英语应用型人才。本文从一体化的应用型人才培养能力体系、一体化的课程体系、一体化的项目体系等方面全方位探讨基于TOPCARES.CDIO模式的IT应用型人才培养模式。 　　关键词：TOPCARES-CDIO；一俸诧；人方培养模式 　　【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】 　　社会经济的发展需要学生更高的创新能力，，为了提高学生的就业竞争力，高职学生的英语应用能力也有了新的目标和要求，专业英语便成为高职近几年新设置的一门课程。专业英语，也称为专门用途英语，简称ESP（Englishfor Specific Purposes），是基础英语教学的延伸，主要强调的是把语言应用于专业知识的过程。它有两个特点：一是学习者有明确的学习目的，即基于特定行业的需要，学习者通过专业英语的学习达到在某些学科内一定程度上使用英语的能力；二是有特殊的内容，即专门化内容。 　　建筑工程一直是我国国民经济中重要的基础项目，随着国内工业化生产和经营规模的不断扩大，企业的对外交流与合作也日益增多，建筑行业的竞争将更加激烈。一方面，国外知名建筑业和房地产大举挺进中国市场；另一方面，中国建筑企业为生存与发展，实施“走出去”战略。积极拓展海外市场。这使得企业对既懂建筑设计专业技术，又掌握一定英语运用的高技能人才的需求迅速增加。但目前建筑工程专业的学生普遍英语基础较差，所以改革建筑专业学生英语教学方法和模式，提高他们专业英语应用能力，成为了迫在眉睫的首要任务。笔者通过半封闭半开放式的问卷调查，对目前高职的专业英语教学进行调查，结合本专业教学实际情况，对建筑工程专业英语与课程结合的方式方法进行了改革创新，目的是在提高专业英语教学质量设想。 　　CDIO是构思（Conceive），设计（Design），实施（Implement），运行（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，使学生养成现代工程技术的职业素养。特别是构思与设计两个环节，对于学生主动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。 　　1.TOPCARES-CDIO 人才培养模式的基本准则 　　1.1 指明学生最终培养方向，确定学院使命和专业培养目标 　　教育应服务于社会。在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者需求的基础上，各专业培养目标必须与社会职业人才要求和学院教育使命相一致，并结合专业的特点来制订。此外，一个专业设置的每一门课程的教学目标，必须符合该专业的培养目标。通过用人单位的具体需求调研，经过对专业人才培养预期应掌握的知识、能力、态度进行明确的、具体化的分析，我们在TOPCARES-CDIO 能力指标体系基础上，提炼出各专业的人才培养能力指标，形成从TOPCARES-CDIO 能力指标到各专业人才培养目标的映射表，进而最终确定各专业人才培养目标与培养规格。 　　1.2 一体化课程体系与课程建设 　　传统英语课程设置是按照知识结构设计和构建的，强调的是知识的完整性和系统性，忽略了社会需求和实际职业运用，更不用说学生的学习兴趣、爱好和接受能力了。而CDIO 工程教育一体化课程体系则注重培养学生的实践操作经验，这些学习经验不仅让学生学到实用的专业知识，而且有明确的方案能让学生在学习过程中同时获取个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。 　　笔者认为在 TOPCARES-CDIO 教育教学改革的实施过程中，深入开展专业人才培养方案、主要体现在课程教学大纲、项目教学大纲及课程教案、项目教案等一系列相关工作上。结合各专业培养目标，建立从各专业培养目标到课程体系的映射，从课程目标到各知识单元教学目标的映射，进而形成一体化的课程体系。 　　1.3 学习环境构建 　　建筑工程专业学生的个人、人际交往能力以及专业应用能力，必须设计近乎真实的工作实践环境，因此，工作学习环境是实现CDIO教学计划的一个关键要素。 　　2. TOPCARES-CDIO 人才培养模式的具体实施 　　2.1结合实际工作任务讲解，利用专业术语的英文形式来传递专业词汇 　　TOPCARES-CDIO的核心是一体化教育，是对传统教育理念和模式的一次突破。比如在课程设置方面，传统的培养思路是，要培养什么能力，就增加哪门课程。而CDIO强调的是一体化，是把学生要培养的这些能力和要提升的素质贯穿于四年学习的各个方面。大学人才培养的瓶颈往往在与社会脱节，缺乏对学生实践能力的培养